獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探析

黃志偉

摘 要：當(dāng)前，越來越多的獨(dú)立學(xué)院把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作“另一種就業(yè)方式”，經(jīng)管類大學(xué)生作為最有潛力的“創(chuàng)業(yè)型”人才，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。本文講述了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念和獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生的特點(diǎn)，分析了其在創(chuàng)業(yè)教育中遇到的困境，提出了培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)今中國發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)于我國實(shí)際而言，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能和開拓精神，不僅僅可以轉(zhuǎn)變年輕人的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決當(dāng)前的就業(yè)難題，而且能助力創(chuàng)新型國家建設(shè)。鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功需要相應(yīng)的支持和幫助，其中，尤其重要的是需要接受創(chuàng)業(yè)教育。

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念界定

（一）創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)教育又稱為企業(yè)家教育或自我雇傭式教育，起源于美國，是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育[1]。

創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育是有著與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)教育不同的特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新教育，一種人格教育，一種實(shí)踐教育。

（二）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的一種特殊的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，家庭經(jīng)濟(jì)較好，綜合素質(zhì)比較高，敢于接受新事物，熱衷參與社會(huì)實(shí)踐。經(jīng)管類大學(xué)生的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)的重要組成部分，有較強(qiáng)的自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)教育不容忽視。

針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生思維上對(duì)周圍事物的觀察力、分析力和判斷推理能力較高，專業(yè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論方法并運(yùn)用到實(shí)踐，注重通過觀察和推理從而解決問題，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針下的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生必然是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)對(duì)象之一。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)計(jì)不合理，創(chuàng)業(yè)教育欠缺規(guī)范

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課，經(jīng)管類大學(xué)生在校期間所能接受的系統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)較少。因?yàn)闆]有形成系統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的師資力量薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)因教師設(shè)課、任意改變授課學(xué)時(shí)，課程性質(zhì)定位模糊，考核方式隨意等問題存在，所以學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程關(guān)注度不高。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)一知半解，也沒有掌握任何實(shí)用的創(chuàng)業(yè)技能，看似在搞創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)則沒有任何成效，更有甚者會(huì)挫傷他們創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）教學(xué)資源不足，創(chuàng)業(yè)教育欠缺支持

首先，創(chuàng)業(yè)資金缺乏是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)難題，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，所能提供的創(chuàng)業(yè)資金、辦公場(chǎng)地等資源有限。其次，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)大多依托于僅有的創(chuàng)業(yè)孵化基地，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。再者，大學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間在校園，與社會(huì)打交道的機(jī)會(huì)較少，基本上都依靠家庭資源，沒有其他社會(huì)資源，缺乏全面的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)于目標(biāo)市場(chǎng)把握不準(zhǔn)，許多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是“紙上談兵”，無法實(shí)踐，因此為創(chuàng)業(yè)教育增添不少難度。

三、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）基于SYB 課程指導(dǎo)下健全創(chuàng)業(yè)教育課程體

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，簡(jiǎn)稱SYB）是一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。它面向那些有創(chuàng)辦企業(yè)的想法，并確實(shí)打算創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)的人。SYB課程把創(chuàng)業(yè)教育分為十個(gè)步驟，十步環(huán)環(huán)相扣，步步深入地帶領(lǐng)學(xué)員走過創(chuàng)業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)。其倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，要求小班化教學(xué)（ 國際標(biāo)準(zhǔn)U型教室，30人/班，10天/期），靈活多樣地教學(xué)方式，使學(xué)員全程參與其中，由被動(dòng)教學(xué)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。SYB課程有著其獨(dú)特新穎的教學(xué)模式和后續(xù)支持服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為“創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，獨(dú)立學(xué)院基于SYB課程培訓(xùn)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不失為一個(gè)新視閾。

（二）加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育能否成功關(guān)鍵點(diǎn)之一就是明確全體創(chuàng)業(yè)教育教師的責(zé)任和能力。獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)跨學(xué)科型教師，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度，同時(shí)務(wù)必聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、律師、稅務(wù)部門等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立健全相關(guān)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉制度。支持教師合理轉(zhuǎn)化知識(shí)成果，鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極打造創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建更多元化的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。在日常教學(xué)管理中，結(jié)合根據(jù)經(jīng)管類大學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)方向，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。首先，多開展學(xué)生喜聞樂見、參與廣泛的教育活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等活動(dòng)。其次，推廣“眾創(chuàng)空間”，其是為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務(wù)平臺(tái)。最后，將假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)等納入創(chuàng)業(yè)教育之中，寓創(chuàng)業(yè)教育于日常學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生搭建好創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類大學(xué)生有其特殊性，如何加強(qiáng)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)能力教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，堅(jiān)信通過我們不懈努力，創(chuàng)業(yè)教育必然走上管理服務(wù)研究機(jī)構(gòu)專門化、政府社會(huì)高校聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極推進(jìn)、創(chuàng)業(yè)課程體系化的道路。

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