校園社團建設促高中生多維發(fā)展的探究

謝志紅

〔關鍵詞〕社團建設；高中生；多維發(fā)展

學生社團作為校園文化的一種組織形式，是一個動態(tài)的學生自發(fā)形成的組織機構，是學校素質(zhì)教育的主要陣地和重要載體，更是非常有效的德育途徑，是學校作為高中階段素質(zhì)教育非常好的抓手和著力點。社團的健康、有序、自主、創(chuàng)新發(fā)展，即為社團建設。學生社團建設的過程是一個可持續(xù)性的發(fā)展過程。社團建設過程要與時俱進地把握時代的脈搏，充分了解當今學生的心理品質(zhì)和學生的才藝技能需要，通過建章定責、有效訓練、創(chuàng)新活動、搭建平臺等建設行為，達到學生的才藝提升和能力提升，最終促進學生品德內(nèi)生，激發(fā)學生自身正能量，促進學校整體素質(zhì)教育的建設。

在著名的《玩耍的力量》一書中，作者戴維·艾爾肯德認為人生的金三角由喜愛、努力、玩耍三者構成。教育學家弗蘭克和特蕾莎·卡普蘭指出：“成年后，中等成績的學生往往比那些成績好的優(yōu)等生更成功，尤其是在商業(yè)領域和創(chuàng)造性職業(yè)上。創(chuàng)造，需要冒險和玩樂的精神；需要敢于實驗、敢于承擔失敗的風險；必須足夠堅強，如有必要，可能得從頭再來；還必須善于總結經(jīng)驗教訓；必須有一個強大的自我，推動你朝著一個從未有人嘗試過的目標前進；更重要的是，你得擁有游戲的精神！”校園社團建設對高中生的多維發(fā)展就能體現(xiàn)以上精髓。社團建設能讓學生在玩樂中獲得多方面的體驗，有助于大力加強學生的人文素質(zhì)、交際能力、創(chuàng)新意識、組織管理、情緒管理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、學生多樣需求升華多樣社團

通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中校園內(nèi)，很多學生具備一定的才藝，他們精力充沛，興趣愛好廣泛，不滿足于課堂知識的學習，同時傾心于自身才藝的鍛煉與發(fā)展。我校因勢利導，組建了豐富多彩的社團，如文學社、中學生郵局、合唱隊、街舞社、舞蹈隊、揚琴隊、吉他社、電樂社、武術隊、籃球隊、拓思社、書畫組、地學社、陽光心理社、話劇社、經(jīng)濟社、轉筆社、義工隊、班長聯(lián)盟、學委聯(lián)盟、學生會等，這些社團在課余活躍在校園的每一個角落。社團的活動占據(jù)了學生課堂之外的大部分時間，學生能在團隊建設中全情投入，克服重重困難，洋溢著青春的激情，揮灑著澎湃的才情。學校社團蓬勃發(fā)展，生機盎然。

一般而言，學生社團可分為興趣類社團和公益類社團兩大類。其中興趣類社團是指學生由于自身的興趣愛好而組織起來的社團，包括街舞社、春蕾話劇社、電樂社等，這些社團主要是為了培養(yǎng)學生在自己所感興趣方面的技能，拓展學科知識之外的知識，全面提高學生素質(zhì)。公益類社團主要包括義工隊、班長聯(lián)盟、學委聯(lián)盟、陽光心理社和學生會等團隊，這些社團的建立，主要是為了激發(fā)學生參與公共事務、公益活動的熱情，籍此培養(yǎng)學生的管理能力和優(yōu)秀品德，促進學生身心健康成長。

二、行動感悟，品德內(nèi)生

學生社團是學生自我發(fā)展、自我規(guī)劃、自我提升的學生團隊，是學生自主管理、充滿活力的動態(tài)展示空間，是學生興趣愛好得到充分發(fā)展和張揚的平臺。社團要運作良好，就必須有良好的管理機構和和諧共進的發(fā)展氛圍，正確引導學生健康成長。學生們在其中實現(xiàn)自身修煉，達到品德內(nèi)生的境界。

1.不斷修正成員的自我認知態(tài)度

群體動力學認為，在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。

在社團建設發(fā)展過程中，每位成員清楚地知道自身的需要，知道自身在特長發(fā)展方面的優(yōu)勢，知道共同促進的重要性，知道相互之間情感依托的升華可以讓自己及全體成員同生共長，共同攀登技藝的高峰。因此，在社團中，每位成員都能不斷以他人為鏡，不斷修正成員對自我的認知態(tài)度，不斷地完善自我的品行，以便更好地融入群體，與群體同生共長。

2.給予成員成長的力量

自我期望指個體對自我行為表現(xiàn)和未來發(fā)展方向所持有的直覺和評價。自我期望主要通過在交往中與他人的比較、他人對自己的評價慢慢形成。自我期望高的個體去完成某項工作的動機也高，那么他采取行動的可能性也大。

在社團可持續(xù)發(fā)展的過程中，每位成員對自身的特長發(fā)展充滿信心，充滿激情，充滿夢想，自我期望值高。這一切給每位成員傳遞著積極向上的正能量，延伸到生活學習的時時刻刻，激勵學生在學業(yè)上也奮發(fā)向上，努力拼搏。

3.修煉成員的進取品質(zhì)

美國心理學家班杜拉認為觀察學習是社會學習最重要的一種形式。個體可以通過觀察他人（榜樣）的行為而進行學習，并指導自己以后的行為。依據(jù)社會學習理論，人的社會行為、思想、情感都是觀察或模仿學習的結果。

在社團活動中，通過與社團成員的交往，能夠讓學生在活動中學習社團其他成員的優(yōu)秀表現(xiàn)，也能夠與其他成員在交流探討問題中一起學習和成長，從而使每位成員錘煉出執(zhí)著于堅持就是勝利的意念，去享受執(zhí)著于信念的艱辛過程，去品嘗摘取成功果實的酸甜苦辣。積極的品質(zhì)在社團活動過程中得到不斷強化，人潛在固有的具有建設性的力量被充分挖掘出來，積極進取的品質(zhì)漸趨形成。

4.培養(yǎng)成員組織管理及自控能力

社團活動是一種人際交往過程，是人與人之間交換意見、傳達思想、表達情感和需要等的信息交流過程，是氛圍共建、能力達成的奮進過程。社團健康發(fā)展需要有較強的執(zhí)行力，必須有計劃、有執(zhí)行、有發(fā)展、有傳幫帶等實施過程。每一個細節(jié)都能讓參與者展示自己的組織能力、行動能力、情緒管理能力等，能充分地激發(fā)學生正向、積極的自我效能感，提高學校教育的有效性，促進學生身心的健康發(fā)展。

學者約翰·梅爾和彼得·沙格維的研究表明：孩子需要學會管理自身情緒以實現(xiàn)其潛能。他們發(fā)現(xiàn)孩子的情緒管理水平與其未來的成功密切相關，能夠管理好自己情緒的孩子不僅更有可能做好本職工作，而且擁有更長久的婚姻，更少遭受抑郁和焦慮的折磨。高中生對自己在人際交往情境中調(diào)節(jié)掌控自身情緒的能力的自信度掌握得當，即說明該學生成熟度高，適應能力強。在人際交往過程中，孩子的社交情緒管理得當，自控能力強，他們在生活學習過程中所獲得的成就感甚至可以超越在學業(yè)上獲得的成就感，從而提升孩子深層次的心理智力，提升學生的社會學習能力。

綜上所述，學校豐富多彩的社團活動是高中生多維發(fā)展的重要平臺，是學校教育不可或缺的組成部分。社團可持續(xù)性發(fā)展能引領學生可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)和多樣能力，真正達到學校教育“全面育人、和諧發(fā)展”的育人目的。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流中學，佛山，528300）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint