淺談石頭畫的教學(xué)實踐

陳秋霞

摘要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教育…..農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔耍浞掷卯?dāng)?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動” [1]。將石頭作為教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和 “因勢造型”創(chuàng)造新形象的能力；通過對石頭的巧妙利用，可以鼓勵學(xué)生在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并大膽地進(jìn)行“變廢為寶”等藝術(shù)活動。本文就石頭畫的現(xiàn)實意義、石頭畫的創(chuàng)作實踐、石頭畫的教學(xué)思考等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：石頭畫 自然資源 實踐 思考 循石造型

【中圖分類號】G633

陶行知先生曾經(jīng)針對農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”那么，我們農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)可利用的“活”的資源有哪些呢？譬如隨處可見的石頭、泥巴、蘆葦、筍殼、稻草、瓦楞等等………，這些都是我們可以利用的自然資源。其中最為普遍的是石頭，在我們的生活中、公路旁、小溪邊……隨處可見的就是形狀各異、色彩不一、材質(zhì)不同的石頭。以石頭為材料，既可以就地取材節(jié)省開支，又可以通過活動使學(xué)生對自然環(huán)境與人文景觀有更深的了解，真可謂“一舉兩得”。筆者就利用石頭材料創(chuàng)作石頭畫教學(xué)做以下幾點探討：

一、石頭畫的現(xiàn)實意義

石頭對我們農(nóng)村孩子來說是再熟悉不過的東西了，在我們的生活中、公路旁、小溪邊……隨處可見的就是形狀各異、色彩不一、材質(zhì)不同的石頭。石頭那天然的形狀、色彩與肌理常常為繪畫創(chuàng)作提供美妙和豐富的想象空間；同時，農(nóng)村孩子都極具好奇和探究心理又較喜歡玩石頭，如選擇在石頭上作畫不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以解決農(nóng)村孩子美術(shù)材料難準(zhǔn)備的問題，可謂一舉兩得。

石頭畫教學(xué)可以通過不拘形式和方法地體驗在石頭上作畫的樂趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和 “因勢造型”創(chuàng)造新形象的能力；通過對石頭的巧妙利用，可以鼓勵學(xué)生在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并大膽地進(jìn)行“變廢為寶”的藝術(shù)活動。

二、石頭畫的教學(xué)實踐

1、賞石

筆者認(rèn)為石頭畫的創(chuàng)作的前提應(yīng)該是先學(xué)會賞石，從賞石到畫石這么一個過程。如果我們不懂的欣賞只知道一味的畫，那么，跟在紙上畫就沒什么區(qū)別了，所以，在石頭畫教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞石頭畫的美，領(lǐng)悟石頭畫創(chuàng)作依據(jù)。

例如：欣賞以下幾塊石頭畫作品，針對這些石頭的作畫依據(jù)讓學(xué)生各抒己見，最后歸納出：石頭畫是根據(jù)石頭的形態(tài)、色澤、紋理等特點來設(shè)計的，從而得出石頭畫的創(chuàng)作應(yīng)該圍繞“循石造型”這一中心點展開。

通過欣賞，學(xué)生大大的增長了知識，開拓了視野，為選石打下基礎(chǔ)。

2、選石

“從一塊普通的石頭到一幅成型的石頭畫作品，其過程并不復(fù)雜，但好的石頭畫作品需要創(chuàng)作者日常對周圍敏銳的觀察力和對生活的熱愛。只有熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，石頭畫才會具有生命力，才會給人們美的享受?！北热缦褚恍┐植诘募±碣|(zhì)感、坑坑洼洼凹凸不平的石頭，我們不能一味舍棄，要考慮如何利用石頭這種真實本質(zhì)，讓“缺點”變成“優(yōu)點”。

例如：（圖1）這塊石頭沒有漂亮的色澤與紋理，只有粗糙的表面，看似一文不值的石頭，我們只有合理利用也能變成精美的石頭畫（圖2）。

新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)校美術(shù)的基本動力之一?！?通過尋找石頭、清洗石頭這個過程中讓學(xué)生對石頭產(chǎn)生了興趣，對石頭畫有了躍躍欲試的欲望；通過這一過程使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間得到了交流，無形中加深了生生、師生之間的情感；通過這個過程，學(xué)生跟自然界有了一次親密的接觸，增強了學(xué)生對自然界的熱愛，并可借機培養(yǎng)他們尊重自然和保護(hù)環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望。

3、觀石

班拉圖指出：“注意過程并不是簡單的吸收作用于人的感覺信息。相反，它涉及對環(huán)境的自我指導(dǎo)的探索和正在發(fā)生的示范事件中建構(gòu)有意義的知覺。”[2]觀石要求學(xué)生面面觀石、三維思考，立體的表現(xiàn)石頭，并且要考慮石頭的自然美。

4、畫石

石頭不同于畫紙，我們在上面設(shè)計畫面要考慮一些問題：首先，我們盡可能的考慮石頭的特點，保持石頭的天然屬性，讓石頭的真實本質(zhì)得到展現(xiàn)；其次，要考慮構(gòu)圖?？梢詮亩鄠€角度與方法去構(gòu)圖。例如：可以采用比較飽滿的構(gòu)圖（圖1） 或適當(dāng)“留白”（圖2）；可是表現(xiàn)單個對象（圖3）或是多個（圖4） ；

接著，考慮畫面需要酌情上色，盡可能保持石頭的自然紋理與色澤；最后，為了保護(hù)畫面不退色及色彩更具光澤，我們可以上一層清漆或透明指甲油。

三、石頭畫的教學(xué)思考

一石激起千層浪，把石頭做為美術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作，只是

我們眾多可利用資源中的一隅。通過石頭畫的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的點點滴滴，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社.2007

[2]丁曉華.農(nóng)村美術(shù)課鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)應(yīng)用體會 . 希望月報（上）.2007

[3]葉浩生.論班圖拉觀察學(xué)習(xí)理論的特征及其歷史地位.心理學(xué)報.

[4]劉九權(quán).優(yōu)秀論文集.廣東旅游出版社 2002.7