實施德育精細化管理，促進學(xué)生全面發(fā)展

馬麗萍

摘要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，德育更顯得生機勃勃?！暗赖率亲鋈说母?。”德育應(yīng)該成為學(xué)校教育的核心。因此，我校始終把德育做為學(xué)校教育的首要任務(wù)來抓。近年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致力于創(chuàng)新德育思路，構(gòu)建德育體系，探索德育方法，營造德育環(huán)境，寓德育于豐富多彩的活動之中，形成管理有序，特色鮮明，成效顯著的德育工作格局，俗話說：教育大計，德育為首。學(xué)校德育的精細化管理就是要樹立以人為本，德育為首的理念，落實人人都是德育工作者的理念，力爭將小事做細做精?，F(xiàn)就我校如何實施德育精細化管理，促進學(xué)生全面發(fā)展談幾點體會。

關(guān)鍵詞：教育管理 思想政治 素質(zhì) 提升

【中圖分類號】G631

一、突出以人為本、德育為先的教育思想

我們學(xué)校現(xiàn)有49個教學(xué)班，學(xué)生2300多人，目前學(xué)生總體的思想品德狀況是好的，但不容回避的現(xiàn)狀是，由于家庭教育的誤區(qū)和社會大環(huán)境中的一些的弊端，導(dǎo)致個人主義、金錢主義、享樂主義等社會不良現(xiàn)象在我們的學(xué)生身上不同程度地表露出來。再加上部分學(xué)生家長外出務(wù)工、經(jīng)商，使一部分學(xué)生在家以爺爺、奶奶相依為命，成為留守一族，這部分學(xué)生由于家庭教育空缺，加上爺爺奶奶的溺愛，導(dǎo)致社會責任感差，不善與人合作、交流、溝通，以自我為中心，生活自理能力差等，嚴重影響著未成年人的健康成長。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、書記任組長，主抓德育的副校長任副組長，全體教師為組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每月定期召開德育工作例會，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中。班級德育工作量化考核實行后三名談話制度，凡是月末處于后三位的班級德育處會找其進行談話并幫助改進，凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對象、干部重點培養(yǎng)對象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽稱號。

二、實施“三四育人”，形成全員管理新格局

由于教師的治學(xué)態(tài)度、工作作風對學(xué)生都有潛移默化的影響，在老師當中形成“人人都是德育工作者”的全員德育意識尤為重要。為此學(xué)校成立了德育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校德育工作計劃，根據(jù)學(xué)校不斷發(fā)展的需要，從德育隊伍建設(shè)入手逐步建立完善的德育管理體系，實行德育精細化管理，構(gòu)建了“三四育人”方案：即構(gòu)建“四個育人”、 “四條主線”、“四區(qū)文化”同時走的育人網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、家庭、社會全員育人、全程育人的新格局、。

“四個育人” 即把德育思想滲透到教學(xué)中，實現(xiàn)教書育人；滲透到教育活動中，實現(xiàn)活動育人；滲透到學(xué)校管理中，實現(xiàn)管理育人；滲透到環(huán)境優(yōu)化中，實現(xiàn)環(huán)境育?！八臈l主線”是：德育管理工作主線：校長—德育處—少隊部—班主任；實施德育滲透渠道主線：校長—教導(dǎo)處—教研組—各科教師；學(xué)生自我教育工作主線：德育處—少先隊、學(xué)生會—班委會—學(xué)生；家校輔助教育主線：學(xué)?！鐓^(qū)—家長委員會—家庭。精細“五區(qū)文化”建設(shè)即班班有班級文化區(qū)（國旗、班訓(xùn)、板報、班規(guī)等），樓道有樓梯文化區(qū)（學(xué)生言行規(guī)范掛圖、文明禮貌警示語等），廁所文化區(qū)（溫馨提示語），校園有花草樹木景點文化區(qū)，讓學(xué)校的花草樹木說話，墻壁育人。德育工作網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建使學(xué)生思想教育工作實現(xiàn)了學(xué)校無閑人，人人教育人；學(xué)校無界限，處處教育人；學(xué)校無小事，事事教育人的校內(nèi)外育人新格局。

三、健全精細化管理制度，規(guī)范學(xué)生道德品行

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥兄贫茸龅搅私∪晟?，才能使學(xué)校的管理走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。為此，我校把建立健全一套精細化的德育管理制度，作為規(guī)范學(xué)生道德品行的重要手段來抓。德育管理制度大到宏觀管理，小到每一個工作環(huán)節(jié)，都有精細化的管理制度。例如，我們制定了《學(xué)生校園活動一日常規(guī)》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《優(yōu)秀班級評選辦法》、《學(xué)生會、大隊委管理制度》、《值周生管理制度》、《班級管理量化評比制度》、《學(xué)生行為規(guī)范流動紅旗評比辦法》、《后進生轉(zhuǎn)化工作制度》、《學(xué)生心理健康教育實施細則》等，讓全體學(xué)生自覺接受制度的管理與監(jiān)督。又如心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是加強留守學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要措施，為此，我們設(shè)立了專門的心理咨詢機構(gòu)——愛心小屋，掛起了心理咨詢信箱，開通了心理咨詢熱線和“心靈之聲”小廣播，為學(xué)生提供心理健康咨詢，深受學(xué)生歡迎。

四、注重管理手段精細化，塑造學(xué)生“三種習慣”

對于未成年人來講，思想道德建設(shè)應(yīng)從小事抓起，從普通的行為抓起，從養(yǎng)成教育抓起。我們學(xué)校從起始年級入學(xué)第一天起就開始實行隊列、隊形，學(xué)校紀律教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的“三種習慣”，即良好的“行為習慣、學(xué)習習慣和生活習慣”。每天從早上晨讀、上課、課間活動、午休、課外活動、考勤等都有詳細的可操作的規(guī)定，從小事著眼、細微處下工夫，將學(xué)生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道，使學(xué)生在校做到人人有事干、事事有人干、時時有檢查、事事有標準、每天有跟蹤、日日有小結(jié)、周周有表彰。班級的衛(wèi)生、紀律、兩操、、班風班貌、財產(chǎn)保護、板報評比、各種獲獎情況等量化成分，每周全校公示，與班主任津貼掛鉤。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生的行為習慣來培養(yǎng)他們的情操，促進校風建設(shè)。

五、 創(chuàng)新德育精細化活動，增強學(xué)生自我教育

豐富多彩的德育活動既是學(xué)生自我展示、自我飛翔的平臺，也是學(xué)生自我教育，深受思想和心靈啟迪的洗滌劑。我校德育處、少先大隊部緊密結(jié)合思想道德實際，不僅發(fā)揮兩會（班會、隊會）一話（國旗下講話）一室（心理教育咨詢室）一課（思品課）的教育作用，還堅持每月一個教育主題，開展豐富多彩的德育活動，讓學(xué)生在活動中受感染、受教育。通過這些活動，學(xué)生的自我管理意識和自我學(xué)習意識大大增強，思想素質(zhì)明顯提高。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細化管理需要一步一個腳印地去探索和實踐。我校實行德育精細化管理以后，學(xué)生行為逐步規(guī)范，良好行為習慣逐步養(yǎng)成，校風校紀，學(xué)生精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)校德育工作受到了社會和家長的好評，并先后被評為市、地德育工作先進單位和文明單位。

參考文獻：

1.范國睿.學(xué)校管理的理論與實務(wù).上海.華東師范大學(xué)出版社. 2003.2第1版