山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)思考

石友生

摘要：本人自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，一直扎根于山區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)，彈指一揮間，已度過(guò)了15個(gè)春秋，可以說(shuō)大山鑄就了我，同時(shí)我也為了大山奉獻(xiàn)了我的一切，大山學(xué)子們的健康成長(zhǎng)就是我最大的幸福。為此我一直在思考如何能提高大山里初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

筆者認(rèn)為作為一名山區(qū)初中語(yǔ)文教育工作者，要想有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就要努力對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的探究與創(chuàng)新，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為主要落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)藝術(shù)，利用設(shè)置問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣 設(shè)問(wèn) 文本 質(zhì)疑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

一、山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，以其工具性和人文性相結(jié)合的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了盡可能大的空間，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有著其它學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是語(yǔ)文課又是一門(mén)以讀為主的學(xué)科，很多學(xué)生只愿意聽(tīng)老師的講而不愿背誦，這樣久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢減退。而學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有重要的意義。要搞好語(yǔ)文教學(xué)，首要任務(wù)就是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是最好的方法。

二、山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)要非常注重設(shè)問(wèn)的教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法就是設(shè)問(wèn)教學(xué)法。

如何進(jìn)行設(shè)問(wèn)教學(xué)法呢？教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體性的把握，從中設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對(duì)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立的探究和分析。進(jìn)行設(shè)問(wèn)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分為不同的層次，根據(jù)從簡(jiǎn)到難，步步深入的原則，以學(xué)生為主體，從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、水平的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心。

三、山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)要清楚的認(rèn)識(shí)到挖掘文本內(nèi)容的重要性

分析挖掘文本，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的、不可忽視的基本環(huán)節(jié)，它有著相當(dāng)突出的地位和作用。教學(xué)方法的別出心裁，教學(xué)結(jié)構(gòu)的獨(dú)具一格，教學(xué)語(yǔ)言的妙趣橫生，都能夠使一堂課顯得生動(dòng)活潑，為一堂課平添不少光彩。那么，如何挖掘分析課文呢？

（一）、由題目入手，進(jìn)行教學(xué)。許多文章的題目都點(diǎn)出了文章的主要內(nèi)容，寫(xiě)作方法。題目就像是文眼。因此，要抓住關(guān)鍵，緊扣重點(diǎn)。即要抓住關(guān)鍵，擊中要害。教學(xué)也是這樣，只要抓住了關(guān)鍵，其余部分，就可迎刃而解。因此，許多文章可以由分析題意入手，來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（二）、通過(guò)找文章的主線，來(lái)處理課文。 任何文章都應(yīng)有連貫全文的線索，一切的材料都應(yīng)由主線串聯(lián)起來(lái)，才使文章有條理、有主次。這線索，或是敘事線索，或是抒情線索，貫穿于文章的始終。所以，我們?nèi)玳_(kāi)掘深淺適宜，就能有條理地分析課文。在分析課文時(shí)，不僅要講出課文的內(nèi)容和內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想性，而且要講出文章的形式和形式中所顯露出來(lái)的藝術(shù)性；不僅要講出文章的旨趣所在，而且要升華到一個(gè)新的高度———美學(xué)高度。從而達(dá)到思想性和藝術(shù)性緊密結(jié)合，“文”與“質(zhì)”相統(tǒng)一。

四、山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的根本措施是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

（一）、尊重學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在弘揚(yáng)學(xué)生主體的實(shí)踐中，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，不少人作了有益的探索。但對(duì)如何鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的思想自由卻少有涉及。只有允許思想上的自由，才會(huì)有心靈上的解放，才會(huì)有真知灼見(jiàn)的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨(dú)立的見(jiàn)解的。

（二）、激欲勵(lì)志，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。激欲，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，" 欲求真智，必先疑之 " ，凡事都問(wèn)個(gè)為什么。其二， " 思考即生活 " ，要鼓勵(lì)學(xué)生把思考作為生活的一部分，享受思考給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

勵(lì)志，就是磨勵(lì)意志。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)： " 世界上最艱苦的事是什么？是思想。 " 思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。獨(dú)立的見(jiàn)解是智慧的花朵，只有苦的砥礪，它才能孕育和開(kāi)放，以達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名山區(qū)語(yǔ)文教育工作者，要提高山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用設(shè)問(wèn)教學(xué)法，懂得挖掘文本內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，控制教學(xué)過(guò)程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)—語(yǔ)文，1994年4月版。

2. 朱慕菊主編：《走進(jìn)新課堂》——與課程實(shí)施者的對(duì)話，北京師范大學(xué)出版社2002年4月版。

3.農(nóng)尚仁：初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的探討，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年版。