小學(xué)低段語文寫字教學(xué)探析

陳瓊梅

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，教師教授學(xué)生寫好一個字，并不僅要指導(dǎo)其寫好其構(gòu)成的一撇一捺，分析好每一個漢字的結(jié)構(gòu)，也要對其文化涵義進(jìn)行滲透，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，就優(yōu)質(zhì)高效完成低年段寫字教學(xué)任務(wù)，從指導(dǎo)書寫知識、引導(dǎo)觀察感悟、督導(dǎo)規(guī)范練習(xí)三方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫字 教學(xué) 能力 提升

【中圖分類號】G623.2

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，新課標(biāo)對小學(xué)低段寫字教學(xué)提出了具體的要求和目標(biāo)，例如：掌握漢字的筆畫、偏旁部首以及按規(guī)則順序用硬筆書寫，從書寫中感受漢字的構(gòu)造美，并形成良好整潔的寫字習(xí)慣和端正的寫姿。下面，我結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，就優(yōu)質(zhì)高效完成低年段寫字教學(xué)任務(wù)，淺談三方面的體會。

一、指導(dǎo)書寫知識

每一個漢字都是由一筆一畫構(gòu)成。所以寫好一個字，就要寫好其構(gòu)成的每一個基本筆畫。而一個字的開始都要經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

（1）掌握偏旁結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在在漢字字典中，大部分的漢字都有自己獨(dú)有的偏旁，而且這些字的偏旁書寫都有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)。掌握了這個字偏旁的書寫，就可以使用到含有這個偏旁的所有的字當(dāng)中，并且觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)在安排上更合理。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，這也是現(xiàn)在中外喜愛漢字文學(xué)者研究項(xiàng)目之一。由于才接觸寫字的低年級學(xué)生的生字都會在田字格里書寫，所以，可以借助田字格要求學(xué)生學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，這好似告誡著每個學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中要：堂堂正正做中國人，方方正正寫中國字。另外，漢字的左右偏旁高低不同、寬窄有別，獨(dú)體字是比較少的，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，要注意具體分類，如：左寬右窄，左窄右寬，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。

（2）掌握文化內(nèi)涵

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，教師要立足其藝術(shù)性、生活性和實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，從而心領(lǐng)神會。

首先，在識字教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟漢字的文化涵韻，感受漢字的形體結(jié)構(gòu)美，然后培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的興趣愛好和主動識字的愿望。

其次，要教給學(xué)生識字方法和識字工具，發(fā)展識字渠道，讓識字教學(xué)課程更加的生活化，情境化，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在識字、讀字、寫字的實(shí)踐中主動獲取知識，形成識字能力。另外，識字教學(xué)課程還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在識字過程中的感悟和識字方法的探究。

最后， 識字教學(xué)還應(yīng)和寫字、閱讀、口語交際教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用，要采用多種形式復(fù)習(xí)生字，使學(xué)生學(xué)習(xí)先認(rèn)后寫， 重視寫字的方法，力求做到該認(rèn)的字認(rèn)得牢固，該寫的字寫得正確。

二、引導(dǎo)觀察感悟

學(xué)生們想要在寫字上成為優(yōu)勢，就必須有展示的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)就是對漢字的觀察感悟。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察例字的每一筆畫在田字格所處的位置，還有整個漢字的四圍在田字格余留的空白。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要屏氣凝神，專心致志。學(xué)生們要明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。

寫字教學(xué)重在溫故而知新，對于漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫規(guī)則的特點(diǎn)，學(xué)生們隨著知識的掌握，都會有更深一層認(rèn)識和見解。在有了這種實(shí)踐能力和見解能力的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)就應(yīng)該有所側(cè)重點(diǎn)，突出了漢字的重點(diǎn)，不用做到面面俱到。在授課的時候，語文老師進(jìn)行課文教學(xué)的時，首先可以讓學(xué)生自己先大致瀏覽一下文章，或者是小聲默讀，這樣文中出現(xiàn)的生字詞，學(xué)生可以反復(fù)推敲腦中的記憶，從而帶動認(rèn)識一類字，堅(jiān)持以學(xué)定教，這樣有針對性的進(jìn)行書寫指導(dǎo)，也會避免一些逐字逐筆畫的教學(xué)錯誤發(fā)生。如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”等。如此一編，易學(xué)易記，還很有趣，不僅可以提高學(xué)生識字，還能辨字、記字的能力。又如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說“口”加“交”是“咬”；有的說把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個過程中復(fù)習(xí)了“餃”字。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)識字和寫字中的想像力的拓展。

三、督導(dǎo)規(guī)范練習(xí)

為了讓每位學(xué)生都字跡大氣優(yōu)美，教師在授課的過程中應(yīng)將寫字作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成。而且老師在備課時一定要充分，要將每個字的每一個筆畫的穿插讓位、輕重緩急等印記腦中，這樣在授課時才能有條不紊、層次分明。另外，除授予寫字的方法，老師在每一次寫字中，都應(yīng)該盡力要求學(xué)生做到“三到”：眼到、手到、心到。比如：首先要讓學(xué)生觀察田字格中字的大概結(jié)構(gòu)，在腦子里刻畫一個影像，然后離開田字格安排字的基本結(jié)構(gòu)，最后去書寫去臨摹。

老師教十個學(xué)生并不是十個都能書寫規(guī)范。有些學(xué)生在在書寫的時候可能會忽略一些細(xì)節(jié)方面的問題，教師應(yīng)該能立即發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的問題，而且在點(diǎn)評的時候要委婉，這樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)展書寫的興趣和熱情。自信是成功最基礎(chǔ)的條件。教師在教認(rèn)字中應(yīng)要常贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，激勵其書寫的自信。比如在課堂上學(xué)生在寫完后會主動的將布置的作業(yè)給老師批閱，也很期待老師對其的肯定，所以面對學(xué)生認(rèn)字寫字的熱情，老師的評價應(yīng)該是正面的、鼓勵的和及時的。可以給個小紅花，或者一句貼心的評語，這樣的肯定，學(xué)生內(nèi)心深處的寫字愛好就會被逐漸激發(fā)出來，就會積極主動地進(jìn)行寫字練習(xí)。

結(jié)語：

寫字教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)的重要任務(wù)，教師教授學(xué)生寫好一個字，并不僅要指導(dǎo)其寫好其構(gòu)成的一撇一捺，分析好每一個漢字的結(jié)構(gòu)，也要對其文化涵義進(jìn)行滲透，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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