淺談農(nóng)村小學生語文學習興趣的激發(fā)

陸珍寧

摘 要：興趣是最好的老師，這在各門功課的教學實踐中早已成為膾炙人口的名句。而學生的興趣來源于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。在教學實踐中，教師應注重創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，而主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“會學”，直到最終“學會”為止，完成了由興趣引發(fā)的教學實踐經(jīng)驗。

關鍵詞： 激發(fā) 學生 學習興趣

【中圖分類號】G623.2

“語文難學”是農(nóng)村小學生共有的感受，同時“語文難學”又是困惑不少語文教師的難題，“語文誰都會教”更讓語文教師尷尬。那么如何改變這種看法，使我們的語文教學變成一門藝術，使學生樂學、會學，教師易教，樂教呢？我結合自己多年來的教學實際越來越覺得激發(fā)語文學習興趣是培養(yǎng)學生樂學、會學，提高語文教學質量的關鍵之所在。如何激發(fā)并保持學生對語文學科的濃厚興趣？使學生主動地，生動活潑地學習，是我們每個教育工作者都特別關心的話題。筆者我認為處理好該問題，應注意以下幾個方面：

一、創(chuàng)設和諧、輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

在促進學生的學習興趣方面，不能無視情感的作用。教學活動不僅僅是傳授知識、掌握技能、發(fā)展智力，而且也是師生情感的交流。要做到這一點，必須重視“愛”在其中所起的“滑潤劑”的作用。我國有句成語叫“愛屋及烏”，說的是愛那個人而連帶他愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻愛那個人而連帶地喜愛跟他有關系的人和事。師愛生，生愛師，學生往往愛某個教師而愛上這位教師所教的學科，從而對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。如果一旦學生對某一語文教師失去了感情，就休想引導學生對語文感興趣。在這種情況下，學生對本門學科的思維、理解、記憶、想象等一切認識機能就會受到阻抑。因此，課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默、有笑聲、有爭論。不要把課堂教學搞得單調乏味，使學生昏昏欲睡。因此，課堂上，我們要不失時機地和學生進行情感交流，用親切、真誠的態(tài)度與學生平等相處，熱情洋溢地激勵學生的積極性，幫助學生建立信心，動員學生投入到“聽、說、讀、問、寫”的學習過程中去。如學生聽得十分專心，你的一聲“謝謝大家聽得這么專心。”會給學生增添自信。又如低年級學生說話回答，往往會碰到知道了不會表達或表達不清的問題，你對他說：“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但嘴上還說不出，我把你的意思轉述出來，然后請你再學說一遍，好嗎？”學生一定會感激你為他解了圍，也會更增添表達的勇氣。為了培養(yǎng)學生的問題意識，課堂教學中往往會讓學生質疑問難。當學生提出了有價值的問題，你的評價：“你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！睍ぐl(fā)學生更深入地思考。這樣增強了師生之間、學生之間的交流，有助于促使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國的燦爛文化，并在學習過程中塑造完善的人格。

二、教學方法生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的最好方法就是創(chuàng)設合理的情景，這樣可以幫助學生感知和理解語言。使學生理解文意和文章宗旨。如教學《頤和園》一課時，可以運用課件制作，讓學生身臨其境。課件的制作過程中可以引入展示了頤和園長廊形式多樣的彩畫。有人物的故事、山水樹鳥的景物、花卉翎毛、建筑風景四大類。其中最引人入勝的是二百多幅的包袱彩畫，這包括文學古著、歷史人物傳奇、民間傳說、神話故事、戲曲片段等。學生看后不僅驚嘆畫的精美與種類繁多，體會到“畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”，同時也深切一會到古代勞動人民的智慧力量。 這樣就使枯燥的一節(jié)課變得趣味橫生，學生理解容易，學習自然就容易。

三、注意情感作用，激發(fā)學生的學習興趣

教育是“為了每位學生的發(fā)展”。在語文教學中如何替每個孩子搭起不同的“凱旋門”，使他們在成功中去體驗成功？工作中，我以學生的實際水平為起點，區(qū)別對待，因材施教，使學生學有所得，都能取得成功。我讓每個學生在語文書的目錄前寫上“表揚___次，批評__次”。并制定了一些評比細則，如作業(yè)“優(yōu)*”加表揚一次，“優(yōu)**”加表揚兩次，“優(yōu)***”加表揚三次，“良”加一次批評，“及格”加兩次批評。我把預習、上課發(fā)言及讀課外書等情況都納入到這項評比紀錄中，且批評與表揚可相互抵消。學生自評，同座監(jiān)督。達到表揚一百次的，可換取寫有“棒”字的大星星，并為他舉行簡單而熱烈的祝賀儀式，且寫在“喜報”上向家長匯報。可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了：過去學生怕做作業(yè)，現(xiàn)在盼望做作業(yè)；過去總是不能自覺地完成預習，現(xiàn)在未等布置就預習；過去上課常常走神，現(xiàn)在上課積極舉手發(fā)言……也許這些主動學習的背后只是為了得到表揚的快樂或攀比表揚的次數(shù)。但是我相信，漸漸地，學生的良好學習習慣及興趣將會在成功的快樂中養(yǎng)成和激發(fā)。

四、利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此在教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術，要創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，逐步把學生因乳汁似的海洋要創(chuàng)造條件使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發(fā)智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷向學生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導、啟發(fā)學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外要鼓勵學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去學習或質疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。

總的來說，在語文的教學中，要常常與學生溝通，注意調控學生的學習興趣，引起感情共鳴，激發(fā)學生思維，把學生自己本身潛在的智慧充分發(fā)揮出來，主動探索，創(chuàng)造性地學習，取得最佳效果。這就是我所運用的教學手段，向學生的心田投去一石，激起他們學習語文興趣的朵朵浪花。

參考文獻：

1.蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科學出版社1984年版。

2.《語文課程標準》北京師范大學出版社2001年7月版。

3. 《新課程（小學）》2013年10期。