英語(yǔ)詩(shī)歌在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用與研究

李建紅

[摘 要]

以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺乏情感滲透為切入點(diǎn)，從詩(shī)歌朗誦、模擬仿作、原創(chuàng)詩(shī)歌三個(gè)角度提出英語(yǔ)詩(shī)歌與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在感受英語(yǔ)詩(shī)歌內(nèi)在美和增強(qiáng)詞匯實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，將情感教育巧妙融合，做到“教育無痕”。

[關(guān)鍵詞]

高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；情感教育；詩(shī)歌朗誦；模擬仿作；原創(chuàng)詩(shī)歌

英文詩(shī)歌是英語(yǔ)文學(xué)中的瑰寶，包含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，它的特點(diǎn)是短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，注重押韻。英語(yǔ)詩(shī)歌在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用主要從三個(gè)方面展開，結(jié)合不同詞匯的學(xué)習(xí)要求，在尊重文本、尊重學(xué)生、尊重作者及背景的原則下，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同的任務(wù)指引下，由最初的“詩(shī)歌朗誦”到簡(jiǎn)單的“模擬仿作”再到最后的“原創(chuàng)詩(shī)歌”，讓學(xué)生在這種唯美的藝術(shù)形式中，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，喚醒內(nèi)心深處對(duì)真、善、美的追求和對(duì)人生哲理的感悟，以此來涵養(yǎng)他們的心靈，提升他們的精神境界。

一、詩(shī)歌朗誦——詞匯運(yùn)用與情感教育的初步融合

語(yǔ)言是文化的載體，詩(shī)歌是一種語(yǔ)言的精髓與凝練，對(duì)任何語(yǔ)言教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)來說，是不可多得的“朗誦”的資源。對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌來說，必須反復(fù)吟唱，才能陶冶性情。在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生能很快進(jìn)入詩(shī)歌中的情境，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，感受所用詞匯的獨(dú)到之處。一般來說，詩(shī)歌朗誦主要分為兩個(gè)階段。

（一）初次朗誦——品味詩(shī)歌意境，感悟詞匯運(yùn)用

第一遍的詩(shī)歌朗讀，要求學(xué)生能基本理解詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌融入的意境和作者要表達(dá)的人生態(tài)度等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在關(guān)注詩(shī)歌主體的同時(shí)注意某些重點(diǎn)詞匯，體會(huì)它們的得體運(yùn)用。在朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌過程中，學(xué)生心情愉悅，表現(xiàn)活躍，給沉悶的課堂詞匯教學(xué)注入了輕松的氛圍，在提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)等情感。例如，教學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌The Tide Rises， The Tide Falls時(shí)，要求學(xué)生在初次朗誦后，理解詩(shī)歌的主題“人類與自然”，詩(shī)歌融入的意境“潮漲潮落”，作者要表達(dá)的態(tài)度是“人類是強(qiáng)大的，但自然更強(qiáng)大”。同時(shí)提醒學(xué)生注意詩(shī)句“The traveler hastens toward the town”中的單詞“hasten”以及“The little waves， with their soft， white hands，Efface the footprints in the sands”中的“efface”的得體運(yùn)用。“hasten”的本意是walk or go fast，但在這兒的使用是為了提出人類強(qiáng)大的力量；“effece”是一個(gè)新詞，本意是“wipe out”，在這兒的使用是為了突出自然的強(qiáng)大。兩個(gè)單詞前后呼應(yīng)，讓學(xué)生在感受詩(shī)歌表達(dá)含義的同時(shí)，進(jìn)一步滲透了情感教育，即樹立學(xué)生的自然與人類和諧相處的理念。

（二）再次誦讀——分析詩(shī)歌特征，體驗(yàn)詞匯運(yùn)用

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言知識(shí)中要求學(xué)生“了解英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”。再次的詩(shī)歌誦讀，要求學(xué)生能分析詩(shī)歌的一些基本特征，如韻律、意象、修辭、節(jié)奏、音義結(jié)合等，同時(shí)更多關(guān)注重點(diǎn)詞匯，用簡(jiǎn)單的造句體驗(yàn)這些詞匯的靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌Sonnet 18時(shí)，讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的押韻，學(xué)生在朗讀中能很快地找到韻腳day/May， temperate/date等，同時(shí)要求找出該詩(shī)歌中的修辭，學(xué)生很快就找到了明喻Shall I compare thee to a summers day？教師進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注“Shall I compare thee to a summers day”中的詞組compare sth to sth（把某物比喻成某物）以及“So long as men can breathe， or eyes can see”中的詞組so long as（只要），讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的意境進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。

Shall I compare thee to a springs day？

Thou art more lively and more energetic.

So long as Earth can move， or sun can rise，

So long lives this， and this gives life to thee.

二、模擬仿作——詞匯運(yùn)用與情感教育的同步發(fā)展

模擬仿作主要是針對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，它既能使學(xué)生充分感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的奧妙，又能提高遣詞造句的能力，進(jìn)而與詩(shī)歌的情感相碰撞，充分理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在模塊8 Unit 1Project（Reciting a poem）中，教師要求學(xué)生背誦浪漫主義詩(shī)人羅伯特·彭絲的一首著名的愛情詩(shī)歌《一朵紅紅的玫瑰》（a red， red rose），并了解關(guān)于浪漫主義運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛。本課的重點(diǎn)詞匯不是很多，結(jié)合本課的主題（浪漫主義），選取了愛（love）、夢(mèng)想（dream）和自然（nature）三個(gè)角度分別給出了一首小詩(shī)作為模板，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，要求至少運(yùn)用本課中所學(xué)的一個(gè)詞匯和嘗試運(yùn)用一個(gè)押韻。在仿寫過程中，學(xué)生們都積極參與，既訓(xùn)練和感受了詩(shī)歌的所學(xué)內(nèi)容，又用自己的詩(shī)歌表達(dá)了一定的情感，在一定程度上陶冶了情操。

例詩(shī)（注：加粗部分為詩(shī)的押韻）：

（1）Best Friends （Gary R. Hess）

Friends that watch your back /Friends that play with your heart /All act the same from the start /Before you know it some disappear /Others stay beside you for life/Those are the friends/The best friends

（2）Hold fast to dreams

Hold fast to dreams/For if dreams die/Life is a broken-winged bird /That can not fly/Hold fast to dreams/For when dreams go/Life is a barren field/Frozen with snow

（3）Seasons

Spring is green/ Summer is bright/ Autumn is gold/ Winter is white

Year in year out/We work and fight

For a new world/of red sunlight.

部分學(xué)生作品：（注：下劃線斜體字為本課重點(diǎn)詞匯，加粗部分為詩(shī)的押韻）

（1）Friends

Friends are dependable/Friends are trustworthy

Friends explain things you dont understand/Friends zap you back to reality

Friends that are your mirror/Friends that make you forget your terror

So adore your friends！

（2）Dream

Forget the days when it was gloomy/Remember your hours in the sun.

Forget the times you have been defeated/Remember the victories you have won.

Forget the results that didnt turn out well/Remember to have a dream in your mind，

Intended to overcome all the difficulties in your life.

（3）Mother Nature

Mother Nature is always on the run/She takes care of many kids

Wind is whistling/Rain is falling，

Potatoes are growing in the earth/Insecting are springing in the grass.

Though she is busy/She is happy.

三、原創(chuàng)詩(shī)歌——詞匯運(yùn)用與情感教育的完美結(jié)合

原創(chuàng)詩(shī)歌主要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的一些比較有意境的詞匯或者可以有一定關(guān)聯(lián)的詞匯，可以讓學(xué)生用這些詞匯結(jié)合一定的情境進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的詩(shī)歌中去感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美。例如，教學(xué)模塊4第一單元的word power時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合母親節(jié)快要來臨的背景，用本課所學(xué)的后綴，延伸出一些單詞，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。學(xué)生的作品雖然短小稚嫩，但詞匯運(yùn)用巧妙，表達(dá)情感更是鮮活。部分學(xué)生的作品如下。（注：斜體字為原詞和后綴衍生出的單詞）

習(xí)作1：

Mother is like a wing，

An umbrella to be exact.

To protect kids up-grow，

Let them get the best.

So

Love your lovely mother，

Respect your respectable mother，

May all the attractive mothers

Enjoy the enjoyable Mothers Day！

習(xí)作2：

Mother loves beauty，

Mother wants health，

Mother hopes joy，

Since childhood，

Mother has warmly led us by the hand，

Today，

Take Mother by the hand.

Wish Mother beautiful，healthy and joyful for ever！

總之，英語(yǔ)詩(shī)歌是極富教學(xué)潛力的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言產(chǎn)出技能的培養(yǎng)具有十分積極的作用。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度看，高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)一些英文詩(shī)歌，不僅有助于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的審美能力，還能讓他們?cè)谖赖乃囆g(shù)形式中進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望。雖然詩(shī)歌教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但仍需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，選擇切合學(xué)生實(shí)際、與文本和詞匯學(xué)習(xí)搭配的優(yōu)秀英語(yǔ)詩(shī)歌，讓學(xué)生在不知不覺中徜徉在知識(shí)的海洋，真正做到“教育無痕”。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]陳愛敏.英美詩(shī)歌賞析[M].北京：北京廣播電視大學(xué)出版社，2008.

[3]廖道文.高中英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)目標(biāo)層次的定位研究——以人教版高中英語(yǔ)選修六Unit 2 Reading一課為例[J].廣西教育，2014（4）.

[4]王文鈺.高中英語(yǔ)詩(shī)歌審美特征賞析[J].考試周刊，2014（32）.

[5]吳小華.賞析式教學(xué)在英語(yǔ)新課程中的運(yùn)用——由英語(yǔ)詩(shī)歌課引發(fā)的英語(yǔ)拓展活動(dòng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014，（10）.

[6]欒愛春.開設(shè)高中英文詩(shī)歌賞讀與創(chuàng)作俱樂部的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（1）.

[7]邢超等.英語(yǔ)詩(shī)歌對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用[J].神州教育，2014（1）.

（責(zé)任編輯：符 潔）