2014年遼寧高考理綜物理試題簡(jiǎn)析及2015年備考建議

劉旭　馬軍

縱觀2014年遼寧高考理綜物理試卷，最鮮明的特點(diǎn)是：追根溯源，回歸本質(zhì)！物理學(xué)科根于生活，源于實(shí)踐。2014年遼寧高考理綜物理試卷正是通過(guò)“立足學(xué)科基礎(chǔ)、突出學(xué)科思想、考查思維能力”三大主旋律將物理學(xué)科的原汁原味一一呈現(xiàn)。我從以下幾個(gè)方面對(duì)2014遼寧高考理綜物理試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

一、試題結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容

由此可見(jiàn)，2014年遼寧高考物理試卷結(jié)構(gòu)與往年相同，全卷試題數(shù)為12道必考題及1道選考題，閱讀量、思維量、書(shū)寫(xiě)量均與去年相當(dāng)。雖然試卷在計(jì)算難度方面略有降低，但在難易程度上有較好的梯度分布，各題型的測(cè)試功能全面，區(qū)分度合理，保證了測(cè)量的信度和效度。

二、試題特點(diǎn)及分析

（一）題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

對(duì)比三年來(lái)我省的物理高考試題，今年的物理試題在容量、題型結(jié)構(gòu)與分值設(shè)置方面均沒(méi)有變化，但在試題的背景材料選擇、物理情境設(shè)置、科學(xué)模型構(gòu)建及題目設(shè)問(wèn)的科學(xué)性等方面都進(jìn)行了認(rèn)真的推敲和設(shè)計(jì)，既保持了高度的穩(wěn)定性與連貫性同時(shí)又做到了與時(shí)俱進(jìn)推陳出新。

（二）突出基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)主干

2014年的物理試題關(guān)注對(duì)基本知識(shí)、概念和基本技能、基本方法的考查，并充分利用高考試卷的導(dǎo)向性重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并突出了教材在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和引領(lǐng)作用。

第14題是運(yùn)動(dòng)圖像問(wèn)題，利用圖象交代一個(gè)物理情景、一個(gè)物理過(guò)程并根據(jù)圖像求位移、平均速度、判斷加速度的大小變化。此題屬于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的常規(guī)問(wèn)題，考查學(xué)生利用圖象進(jìn)行分析、判斷、推理從而解決物理問(wèn)題這一重要科學(xué)思想方法。

第15題是曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，考查了學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能、重力勢(shì)能的理解，屬于基礎(chǔ)題，難度系數(shù)較低。試卷的前兩題依然是送分題，從16題開(kāi)始試題逐步加深難度，考查的知識(shí)點(diǎn)也由單一向綜合過(guò)渡。

第16題考查了運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功三大主干知識(shí)，該題需要學(xué)生清晰分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，熟練切換力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系、功和能關(guān)系，才能正確作答，此題知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，能很好體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)。

第17題是圓周運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒定律綜合問(wèn)題，此題屬于這類(lèi)問(wèn)題的母題，是萬(wàn)題之源，是學(xué)生較為熟悉的模型之一。

第18題雖然考查的是萬(wàn)有引力定律，但試題獨(dú)辟蹊徑，沒(méi)有選擇像往年高考題頻繁考查的人造地球衛(wèi)星模型，而是考查了基本原理，即萬(wàn)有引力、向心力、重力三者的關(guān)系，如果考生能深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)，此題便迎刃而解，原理和概念的重要性再度凸顯。

第19題屬于電場(chǎng)的基本概念題，重點(diǎn)梳理了電場(chǎng)的力性質(zhì)和能的性質(zhì)間的關(guān)聯(lián)。

（三）情景新穎，緊跟科技發(fā)展

第20題以磁譜儀部分構(gòu)件巧妙地結(jié)合宇宙射線為背景，創(chuàng)設(shè)了新情境用以考查帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。此題未考有界磁場(chǎng)問(wèn)題也未涉及電磁復(fù)合場(chǎng)，而是落腳到運(yùn)動(dòng)半徑和運(yùn)動(dòng)周期這兩個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)幕A(chǔ)知識(shí)上。對(duì)于B選項(xiàng)，因?yàn)榱Ｗ舆M(jìn)入磁場(chǎng)的速度大小未知，電子和正電子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡的半徑一定相同，并不嚴(yán)謹(jǐn)，是強(qiáng)干擾項(xiàng)。此題的每一個(gè)選項(xiàng)都需要學(xué)生列式進(jìn)行計(jì)算，或根據(jù)左手定則進(jìn)行判斷，正確選項(xiàng)較為隱蔽，考查了學(xué)生對(duì)基本原理基本概念的理解的深度與思維的縝密度，是繼19題簡(jiǎn)單的基本概念題后精心設(shè)計(jì)的高門(mén)檻，試題的區(qū)分度便應(yīng)運(yùn)而生。

第21題是交變電流、變壓器問(wèn)題，雖然是對(duì)基本規(guī)律基本原理的考查，但二極管的出現(xiàn)讓此題更多了一絲靈動(dòng)的氣息，此題也提醒我們要關(guān)注每年考試說(shuō)明的細(xì)微調(diào)整和變化。

（四）實(shí)驗(yàn)有新意，常規(guī)實(shí)驗(yàn)不“常規(guī)”

2014年的實(shí)驗(yàn)試題通過(guò)逐層設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，如：猜想與假設(shè)、數(shù)據(jù)的采集與處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、修正及推廣結(jié)論等方面進(jìn)行了全方位的考查，體現(xiàn)了物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)證科學(xué)的特點(diǎn)。

第22題考查“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中的誤差分析，只要學(xué)生認(rèn)真操作過(guò)該實(shí)驗(yàn)，并理解電阻測(cè)量時(shí)誤差產(chǎn)生的原因，就可以輕松得分。此題屬于簡(jiǎn)單題，刻意降低了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題難度，模型化程度很高。

第23題貌似常見(jiàn)的探究彈簧的勁度系數(shù)的實(shí)驗(yàn)，卻是一道能讓人反復(fù)回味的好題，給學(xué)生提供了一個(gè)科學(xué)研究的實(shí)例，讓學(xué)生重溫科學(xué)探究歷程。首先，它是在教材研究彈簧彈力和彈簧形變量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新，在構(gòu)建物理模型上做了較大改變，由一個(gè)彈簧上升為將一個(gè)彈簧分割成多個(gè)彈簧，由常見(jiàn)的探究彈簧彈力和彈簧形變量的關(guān)系上升為探究彈簧的勁度系數(shù)與其長(zhǎng)度的關(guān)系，由常規(guī)給圖像求斜率進(jìn)而求出勁度系數(shù)的數(shù)據(jù)處理方法轉(zhuǎn)化為給數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己畫(huà)圖根據(jù)圖像得出函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，體現(xiàn)了命題者對(duì)實(shí)驗(yàn)壓軸題、舊題翻新設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處。其次，在探究彈簧的勁度系數(shù)k與其自由長(zhǎng)度l0的關(guān)系的表達(dá)式時(shí)，題設(shè)條件的隱蔽性很強(qiáng)，考生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，似乎缺少條件，如果不大膽地猜想、假設(shè)、分析、判斷并建立起兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，只能望“題”興嘆。該題無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查上，還是在對(duì)新情景下的實(shí)際問(wèn)題的綜合分析、邏輯推斷和實(shí)際應(yīng)用能力的考查上，還是在研究方法和思維方法的考查上，都可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)之作。

（五）加大能力考查，甄別學(xué)生綜合素養(yǎng)

計(jì)算題是將考生拉開(kāi)區(qū)分度的關(guān)鍵點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)的考查則更為全面和準(zhǔn)確。2014年的物理試題兩道計(jì)算題依然是一力一電磁，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于物理過(guò)程和物理模型的考查。

第24題以?shī)W地利極限運(yùn)動(dòng)員跳傘運(yùn)動(dòng)為背景，需要學(xué)生從題目所設(shè)情景中獲取有效信息構(gòu)建合理的物理模型，考查的是運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律相結(jié)合的力學(xué)部分問(wèn)題。第二問(wèn)中，有些考生會(huì)將下落至1500米，看成下落了1500米，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行甄別，考查了學(xué)生建模能力、綜合分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、利用圖像解決物理問(wèn)題能力、估算能力等。在研究物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)為了便于分析、討論和計(jì)算，經(jīng)常需要根據(jù)物理概念、原理和定律在計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行估算，從而對(duì)實(shí)際問(wèn)題作一個(gè)恰如其分的解答。多年來(lái)高考試題中常有估算類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，而學(xué)生的解答情況卻強(qiáng)差人意，究其原因是學(xué)生過(guò)于注重結(jié)果而缺乏對(duì)問(wèn)題從宏觀角度進(jìn)行審視的大局觀。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中僅習(xí)慣于嚴(yán)密的推導(dǎo)和準(zhǔn)確的計(jì)算，卻缺少估算這方面的題型訓(xùn)練和解答方法的指導(dǎo)，此題恰好擊中了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的軟肋，也恰恰通過(guò)物理問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)中的系統(tǒng)論有更深入的認(rèn)識(shí)和感知，實(shí)現(xiàn)了文理的跨學(xué)科整合。

第25題是電磁感應(yīng)導(dǎo)體棒切割問(wèn)題，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題除涉及楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等電磁感應(yīng)核心內(nèi)容外，還能與電路、動(dòng)力學(xué)、能量等知識(shí)結(jié)合進(jìn)行綜合考查， 更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查，兩道計(jì)算題很好地實(shí)現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、物理模型的創(chuàng)建能力、物理思想的駕馭本領(lǐng)，分析綜合能力的水準(zhǔn)高下。

（六）舊為今用，翻新教材素材

以試題中選修部分3-4的內(nèi)容為例：第34題（2）問(wèn)是一道幾何光學(xué)試題。本題中的幾何光學(xué)元件是最基本的兩面平行的玻璃磚，并以教材中在水面下放置光源由于全反射而形成圓形發(fā)光面的內(nèi)容為藍(lán)本改編而成。本題通過(guò)對(duì)教材中素材的再開(kāi)發(fā)再利用，回歸教材，舊為今用，努力實(shí)現(xiàn)“源于教材，理在課本；境在書(shū)中，題在書(shū)外”的高考考查理念。

三、復(fù)習(xí)備考建議

（一）研讀《考試大綱》《考試說(shuō)明》和歷年高考真題

研讀《考試大綱》《考試說(shuō)明》和歷年高考真題能夠使我們明確高考對(duì)高中物理的考查內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)高考試題的命題思路，確保教與學(xué)方向的正確性。表面上看，高考對(duì)中學(xué)物理的考查內(nèi)容很多，但總結(jié)一下無(wú)外乎落實(shí)在三個(gè)層面上：初級(jí)層面考查對(duì)基本概念和基本定律的理解；次級(jí)層面考查運(yùn)用基本概念和基本定律解決具體的實(shí)際問(wèn)題的能力；最高層面考查基本的科學(xué)思想和科學(xué)方法。只要我們能從這三層面出發(fā)去分析高考試題、研究高考試題，我們就能夠很容易領(lǐng)會(huì)命題人的意圖和命題的基本思路，有利于復(fù)習(xí)備考。

（二）狠抓雙基，注重突出主干知識(shí)

高考命題雖是“以能力立意”為指導(dǎo)思想，其落腳點(diǎn)還是在概念規(guī)律的理解和應(yīng)用上，盡管考題看似千變?nèi)f化，但基本概念、基本規(guī)律、基本方法永遠(yuǎn)不變，此所謂“萬(wàn)變不離其宗”。“雙基”是分析、判斷、解答問(wèn)題的依據(jù)，是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，任何有關(guān)提高學(xué)生能力的方法都是毫無(wú)意義的。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

高考物理實(shí)驗(yàn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭嵌喾矫娴?，既考查基本?shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力給予較多的關(guān)注。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意注重基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用和常用實(shí)驗(yàn)方法的操作訓(xùn)練，突出實(shí)驗(yàn)的程序性和操作的規(guī)范性，而且要突出實(shí)驗(yàn)思想方法、數(shù)據(jù)處理方法和誤差分析方法的總結(jié)歸納，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的遷移，提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（四）注重針對(duì)性訓(xùn)練

在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)強(qiáng)化審題能力訓(xùn)練、將題述情境轉(zhuǎn)化為物理概念規(guī)律基本模型的能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，有針對(duì)性地加強(qiáng)選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，重視學(xué)科方法的總結(jié)，重視提升應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，注意錯(cuò)題的收集與反思。

（五）慎重選擇“選考內(nèi)容”

從三個(gè)選考模塊考綱中考點(diǎn)分布情況來(lái)看最簡(jiǎn)單的應(yīng)是選修3-3，考查要求均為一級(jí)，因此題目難度不會(huì)太大。但由于理想氣體狀態(tài)方程等知識(shí)已經(jīng)刪去許久，相當(dāng)一部分教師對(duì)該部分教材不熟，難度把握不好，因此大多數(shù)學(xué)校不愿選考該模塊。權(quán)衡選修3-4和3-5，本人更傾向選擇3-5，原因如下：

（1）從下表可看出，選修3-4比選修3-5多考查了8個(gè)知識(shí)點(diǎn)和2個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生備考選修3-4難度陡增。

（2）對(duì)于光的折射問(wèn)題，涉及較多幾何方面的知識(shí)，而學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備仍有一定的欠缺和差距。

（3）選修3-5中二級(jí)要求的考點(diǎn)只涉及一個(gè)，即動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用，計(jì)算題一定也是關(guān)于動(dòng)量守恒和能量方面的綜合題。在前些年的高考試題中這部分內(nèi)容的分值約為20分，難度較大。而今該部分內(nèi)容的分值基本減半，變成了10分左右，所以出現(xiàn)與電磁學(xué)相聯(lián)系的跨模塊的綜合題的可能性很小，難度自然會(huì)隨之降低不少。

（4）沖量是力對(duì)時(shí)間的累積，功是力對(duì)空間的累積，因而學(xué)生對(duì)選修3-5的學(xué)習(xí)也是對(duì)前面力學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和提升，使學(xué)生對(duì)牛頓力學(xué)的時(shí)空觀有了一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)，使其力學(xué)知識(shí)體系更加豐滿(mǎn)。

（責(zé)任編輯：張華偉）