試論有關(guān)小學(xué)語文作業(yè)布置問題

鄭志強(qiáng)

【摘要】學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)共同結(jié)合，作業(yè)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定和檢測，作業(yè)在教學(xué)過程中鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，針對(duì)出現(xiàn)的問題優(yōu)化教學(xué)方法。教師注重對(duì)作業(yè)的情況思考，與課堂教學(xué)共進(jìn)。本文通過對(duì)小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀的分析，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)；實(shí)踐；問題

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要項(xiàng)目，務(wù)必得到教師的重視，一份優(yōu)秀的作業(yè)題目對(duì)于學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，鍛煉解題能力都有較大的影響。

但現(xiàn)如今，學(xué)生總是做作業(yè)到很晚，不能正常休息，甚至在教師檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)答案一模一樣，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相抄襲現(xiàn)象。這一切問題都起因于教師所布置的作業(yè)問題，而對(duì)于小學(xué)語文的作業(yè)，教師布置方式具有多方面選擇，按完成形式可分為口語交際題和書面表達(dá)題；按思考方式分為課堂作業(yè)和課后討論作業(yè)等等，教師對(duì)于作業(yè)的布置需進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)完成方式，使學(xué)生不僅加深對(duì)課本知識(shí)的印象，提高語文教學(xué)質(zhì)量，更在一定程度上鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，對(duì)學(xué)生未來的處事奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新作業(yè)模式

教師布置作業(yè)的主要目的是拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生深刻理解語文知識(shí)，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)。所以，教師需要在備課過程中對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行用心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)高效鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深層理解。所以教師在布置作業(yè)時(shí)主要可通過以下幾種途徑：

1.借鑒改編。教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有資料和網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系教材內(nèi)容，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)有習(xí)題進(jìn)行改編，提煉其精華，設(shè)計(jì)適合學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。

2.自己創(chuàng)題。教師可根據(jù)教學(xué)指標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)出符合教學(xué)情境的習(xí)題，設(shè)計(jì)含金量較高、內(nèi)容豐富的習(xí)題，使學(xué)生減少做題數(shù)量，提高做題質(zhì)量。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)知識(shí)掌握較快的學(xué)生，教師可提高習(xí)題難度，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了名著西游記后，可安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)和基本語文素養(yǎng)對(duì)游記中人物進(jìn)行描述；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析人物特點(diǎn)，對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)自己的思想感情；最后布置學(xué)生觀看電視劇版西游記，并鍛煉學(xué)生學(xué)寫讀后感。

二、靈活變換語文習(xí)題

每個(gè)班的學(xué)生都有優(yōu)秀和中等之分，所以需要教師在布置作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將作業(yè)分為必做和選做兩部分，減輕學(xué)生課后壓力。

例如安排學(xué)生寫作文時(shí)，對(duì)于不會(huì)寫作的學(xué)生可放寬政策，要求抄寫好詞句并背誦，積累學(xué)生語言基礎(chǔ)；對(duì)于中等學(xué)生，允許學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文章，對(duì)其進(jìn)行模仿；對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可布置學(xué)生自己創(chuàng)作，并給予鼓勵(lì)。

三、認(rèn)真檢查學(xué)生的勞動(dòng)成果

作業(yè)的布置是為鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)反饋給教師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師在檢查學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需認(rèn)真對(duì)待，并帶領(lǐng)學(xué)生了解作業(yè)的重要性，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行檢查。學(xué)生的家庭作業(yè)同時(shí)需要家長的積極配合，家長在學(xué)生做作業(yè)過程中，嚴(yán)格督促學(xué)生完成情況，保證學(xué)生認(rèn)真完成，最終進(jìn)行檢查正誤。再者對(duì)于課堂上教師布置的作業(yè)，學(xué)生之間可互相監(jiān)督、檢查，例如課前對(duì)上節(jié)所學(xué)詩詞的默寫檢查，可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)，最終由教師進(jìn)行抽查，這種方法不僅節(jié)省時(shí)間，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處。

四、教師認(rèn)真批閱課后作業(yè)

批閱不同于檢查，批閱作業(yè)是教師工作的一部分，所以需要教師認(rèn)真對(duì)待，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)修改發(fā)放，供學(xué)生整理學(xué)習(xí)。在批閱過程中總結(jié)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，分析學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自制錯(cuò)題集，整理學(xué)生出錯(cuò)原因，并在課堂中重點(diǎn)對(duì)其解釋講解，使教學(xué)具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。教師如同醫(yī)生，需對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究討論，尋找解決方案。經(jīng)大量實(shí)驗(yàn)分析，教師在批閱過程中分為以下幾類：

1.預(yù)習(xí)批閱。對(duì)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行測試，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2.課堂中批閱。在課堂教學(xué)過程中，布置課堂作業(yè)，在學(xué)生解答問題過程中發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)更改教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。3.課后批閱。課后作業(yè)主要為了學(xué)生對(duì)作業(yè)的深刻理解，拓展教學(xué)內(nèi)容，所以教師在課后批閱時(shí)，在學(xué)生自我批閱基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的批閱結(jié)果進(jìn)行分析，為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率。

五、對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)

講評(píng)作業(yè)主要是提出學(xué)生作業(yè)中的普遍問題，更改學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，鍛煉學(xué)生面對(duì)問題快速提出解決辦法。教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生普遍做錯(cuò)的問題進(jìn)行講解，指出學(xué)生共同出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題關(guān)鍵進(jìn)行詳細(xì)講解。除此之外，在講解過程中需注重講題思路，對(duì)于過去的講解方式，學(xué)生普遍不能理解，教師需變換分析方式，鼓勵(lì)學(xué)生開拓自己的思維，促進(jìn)師生的交流。

教師一般運(yùn)用綜合分析法，將重要的題詳細(xì)講解，例如對(duì)綜合題的講解，先帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)代文閱讀，隨后講解詩歌和作文練習(xí)，最后訓(xùn)練基礎(chǔ)。在講評(píng)過程中，注重分析學(xué)生的思維，變換思維方式，尋找自己的出錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)問題重新分析解答。語文的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的覺悟能力，教師在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生舉一反三能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文思維素養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

總而言之，語文作業(yè)對(duì)語文的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)

[1]唐曉軍.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的常見問題及對(duì)策[A]. 江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)：2006.

（編輯：龍賢東）