高中語文文言文教學(xué)效果提高方法之探究

陳德慧

【摘要】中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。然而文言文將來漸漸的就失傳，這是我們整個(gè)民族的不幸。祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏就是文言文，這是全世界任何國家民族所沒有的，這個(gè)發(fā)明真正了不起！語言可以隨時(shí)變，文言永遠(yuǎn)不變。我們今天讀孔子的書，就跟朋友寫信往來一樣，雖然念2000多年以前的書籍，還是跟對(duì)面談話一樣，不至于錯(cuò)解意思，這就是文言文的好處。我們看其他國家的古文，2000年以前的那些文字，都得要考古學(xué)家、專門的人才才能辨識(shí)，沒有像中國人這么便利。我們今天如果把文言文丟棄，怎能對(duì)得起祖先？這幾千年，是圣賢人他們的思想、見解、智慧，如果我們能通達(dá)文言文，這個(gè)寶藏是屬于我們自己的，確實(shí)增長學(xué)問、增長見識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；教學(xué)效果；提高；探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文是古人的語言，與當(dāng)代語言、書寫都有所不同，學(xué)生學(xué)起來也是一派困難之景。在高中語文教學(xué)改革的今天，文言文教學(xué)仍是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象，學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是，近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中華文化軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，中國傳統(tǒng)文化越來越受重視，出現(xiàn)了“國學(xué)熱”這種對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行推波助瀾的文化現(xiàn)象?！皣鴮W(xué)熱”雖不能代表文言文的復(fù)興，但卻極大提升了文言文在學(xué)習(xí)和生活中的地位。對(duì)于語文學(xué)科而言，文言文教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在高考中文言文考核是必不可少的一部分。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生理解文言文的水平，它對(duì)提高高中語文成績有實(shí)際意義。筆者認(rèn)為，提高高中語文文言文水平，首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在新課程改革的指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，聯(lián)系生活實(shí)際，以信息技術(shù)為輔佐，激發(fā)學(xué)生的想象力。只有將古人的情感和自己的情感融為一體，才能真正理解古人用字的意義，這樣才能提高文言文成績。本文筆者結(jié)合自己從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪結(jié)果，詳細(xì)論述高中語文文言文教學(xué)效果提升的途徑。

一、營造輕松的課堂氛圍

文言文本身比較難懂難學(xué)，它的學(xué)習(xí)自然就比較枯燥乏味，所以作為教師，我們要努力轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，營造輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)無非就是教師一邊講讓學(xué)生一邊記重點(diǎn)的文言知識(shí)，教師一般也是為了節(jié)省時(shí)間，就直接灌輸給學(xué)生古文的基礎(chǔ)知識(shí)，至于那些詞類活用、古今異義詞、文言句式等，不講為什么，只讓學(xué)生死記硬背就萬事大吉了，殊不知這樣更加讓學(xué)生覺得古文枯燥乏味、興趣全無，縱然教師講得津津有味，學(xué)生聽的卻是昏昏欲睡。只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們競爭閱讀文言，而且各學(xué)習(xí)小組比賽閱讀，最終評(píng)出最佳閱讀小組，這樣每個(gè)學(xué)生都能積極參與到整體感知文本中來，然后再讓各小組展示他們質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)，并懸“賞”征集答案，這樣一來學(xué)生興趣大大增強(qiáng)，他們不再等老師來講知識(shí)點(diǎn)而是自己討論并探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，民主而熱烈，所以有效的文言文教學(xué)課堂首先應(yīng)該是在輕松課堂中實(shí)現(xiàn)人人參與。比如學(xué)生對(duì)文言句式和詞類活用不理解時(shí)，我舉到一個(gè)“肉夾饃”的例子，“肉夾饃”實(shí)際上就是文言句式狀語后置和賓語前置句，應(yīng)該是“肉夾于饃中”，翻譯出來就是“于饃中夾肉”這是一個(gè)典型的狀語后置句，再者應(yīng)該是“饃中夾肉”不是“肉中夾饃”，這樣看來，我們生活中簡單的“肉夾饃”實(shí)際上就是文言倒裝句中的狀語后置句和賓語前置句而已。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣對(duì)文言文教學(xué)的成功起著定向作用，文言文教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對(duì)上課的興趣是否保持和發(fā)展。在本人看來，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，但是我國的高中教學(xué)一直被應(yīng)試教育所壓抑著，所以高中學(xué)生都背負(fù)著壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的教師，也是學(xué)生力求深入學(xué)習(xí)的積極意識(shí)傾向，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)研究知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)有質(zhì)的飛躍，那么學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)提高。所以在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式——增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和歷史背景知識(shí)的宣講來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、系統(tǒng)講解文言文語法

文言文的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，但是有些老師認(rèn)為，文言文語法知識(shí)枯燥乏味，講的時(shí)候?qū)W生也不聽課，所以干脆略去不講。其實(shí)這是不正確的做法。文言文教學(xué)要講語法知識(shí)，特別是對(duì)高中生來說，更要確立一些語法概念，否則有些語言難點(diǎn)學(xué)生不易理解。因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，學(xué)生閱讀量有限，不可能像過去的私塾學(xué)生那樣，全靠閱讀大量文言文，從中悟出規(guī)律來。古人學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)在的學(xué)生做不到，所以語法開路是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的捷徑。在文言文教學(xué)中，教師最好先把文言文的語法知識(shí)歸納總結(jié)，給學(xué)生講一遍，專門地上一次語法課，比如句法、語法方面的。在具體的科目教學(xué)中，老師再講一遍，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念，便于記憶、總結(jié)。講解語法后，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，以練代講，以鞏固所學(xué)

知識(shí)。

總而言之，文言文教學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，許多高中生也表示學(xué)不好文言文。但是，著名教育家陶行知先生說過：“語文教學(xué)的目的，是學(xué)生自能讀書?！蔽覀兾难晕慕虒W(xué)的目的，同樣是通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識(shí)，從而擁有閱讀淺易文言文的能力，考取優(yōu)異的語文成績。所以，我們高中語文教師要改革傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓文言文不再成為學(xué)生拒絕接受的“殘羹冷炙”，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）