語病修改三步法

劉高斌

【摘要】語病修改題型是學(xué)生常見的考試題型，但大部分學(xué)生在初中時并沒有完全接觸到語法的相關(guān)知識，所以在做語病修改題型時往往不知所措。本文在研究多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，多方位參考學(xué)生之前的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)出了解決語病題型的三步法，讓學(xué)生逐步了解并熟練掌握語病修改的精髓。

【關(guān)鍵詞】語法知識系統(tǒng)；語病修改；知識；方法；學(xué)生；筆記

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生進(jìn)入高一就接觸到了語病修改題型，在綜合練習(xí)、月考測試中都會碰到，而學(xué)生在初中還沒有學(xué)習(xí)名詞、動詞、形容詞，也不知道主語、謂語、賓語，單句與復(fù)句等語法知識，因而高一學(xué)生剛接觸語病題型就一臉茫然，不知從何處解答。對老師的講解也大呼“聽不懂”。語病題的難度系數(shù)本身就高，高一學(xué)生接觸語病題，是繞不過去的坎。如何讓高一學(xué)生聽得懂老師對語病題的講解？會做語病題呢？筆者通過與學(xué)生座談討論，在真實把握學(xué)生基礎(chǔ)差、沒接觸的實際之上，采取搭建語法系統(tǒng)、簡易化講解、勤做筆記的三步法，讓學(xué)生逐步熟悉解答語病修改題型。

一、搭建語法知識系統(tǒng)

現(xiàn)在初中都不講語文的語法知識，而語病修改題型的講解自然而然就會涉及主語、謂語、賓語等語法知識。怎樣簡易化講解這些枯燥的語法知識？筆者認(rèn)為首先明確告知學(xué)生部分語法知識是解答語病題的前提基礎(chǔ)，其次系統(tǒng)化、要點化講解。讓學(xué)生一目了然，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性；對于暫不涉及的語法知識先“冷藏”著，今后涉及的時候再去講解。

（一）動詞、名詞、形容詞、介詞及介賓短語的知識

這些都與提取句子主干、劃分主謂賓、分析“搭配不當(dāng)”的語病類型緊密相關(guān)。利用我校的初高中語文銜接教材，有所選擇的針對性交接與聯(lián)系。

（二）主、謂、賓及定、狀、補的知識

訓(xùn)練學(xué)生提取句子主干的能力。提取主干就是要抓大放小，理解句子結(jié)構(gòu)，從總體上把握句子。引導(dǎo)學(xué)生用簡單的符號標(biāo)記主干成分，例如主語用“==”，謂語用“—”，賓語用波浪線“～～～～～”，便于后面練習(xí)做筆記。

（三）單句與復(fù)句、復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞的選用及句中位置、概念的分類等知識

這些內(nèi)容多而雜，對高一初學(xué)者只要扎起來語法知識的框架，知道有這回事，能夠理解就可以了。在今后病句修改訓(xùn)練中涉及“關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)”“包含關(guān)系不能并列”等再去展開。其實高一學(xué)生在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)了“集合”，掌握了“包含于和被包含”等概念，這就更省力了。

本人采用我校的校本教材——《初高中語文銜接教材》，對部分章節(jié)有所選擇地講解和練習(xí)，一共只花了兩節(jié)課。

二、簡易化講解語病修改的知識與方法

高考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂（雜糅）、語意不明、不合邏輯。

考慮教學(xué)講解的方便，筆者將這六種語病的類型概括為：四個“不”—搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯，以及殘缺（贅余）、雜糅六種。要求學(xué)生記住這六種基本類型，每種類型的具體示例也不展開，只強調(diào)基本的簡單的題型，處理練習(xí)題或考題的時候再具體展開。例如：“語序不當(dāng)”只強調(diào)并列詞語的排列順序問題，而“不合邏輯”中類型繁雜，我只是點到為止，都是在具體練習(xí)中再作詳細(xì)講解的。

本人的這種處理，是針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有所講、有所不講，不講的是待學(xué)生基礎(chǔ)達(dá)到一定程度后再做詳細(xì)講解。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤做筆記

一張試卷、一套綜合練習(xí)，學(xué)生要做筆記的地方很多，把筆記做簡潔使之能夠突出重點，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，本人要求學(xué)生在語病修改題型中如此做筆記。

講解練習(xí)時，筆者要求學(xué)生先默寫六種語病類型，即殘缺（或贅余）、雜糅和四個“不”；還要求學(xué)生把錯誤選項的語病類型，用簡潔筆記寫在ABCD選項的前面，例如成分殘缺，就記筆記為“殘缺”，語序不當(dāng)就記筆記“語序”，句式雜糅就記筆記“雜糅”等等；最后要求學(xué)生對正確選項的主語、謂語、賓語用專門符號劃分出來，從而養(yǎng)成提取句子主干的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面舉一做筆記的具體實例。

《記念劉和珍君》的練習(xí)中的語病修改題，選出下列中沒有語病的一項。

搭配：

A.女歌手那獨特的舞臺風(fēng)格以及天籟般空靈清透的歌聲再次讓她的歌迷們大飽耳福。

B.雖然美國當(dāng)前的防務(wù)戰(zhàn)略是遏制中國，但鑒于雙方的高度相互依賴性，沒有人希望發(fā)生新的冷戰(zhàn)，在近期內(nèi)似乎也不會出現(xiàn)冷戰(zhàn)的局面。（正確選項）

邏輯：

C.青海的旅游產(chǎn)業(yè)不僅可以帶來大量的新的社會經(jīng)濟文化理念，而且可以帶來大量的（外匯）收入。

雜糅：

D.國慶期間，我市多家公園組織了一系列豐富多彩的游園節(jié)目深受市民歡迎。

針對高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實際，采用搭建語法體系、簡易化講解、勤做筆記的三法處理語病修改題型，幾個月的訓(xùn)練打磨，學(xué)生大多都會做此類題型，期中考試本班學(xué)生此題型得分率較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

（編輯：劉影）