自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

韓軍

【摘要】寫作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如何有效地做好寫作教學(xué)的工作任務(wù)，成為研究的重點(diǎn)課題，引來(lái)了無(wú)數(shù)學(xué)者和教育學(xué)家的關(guān)注，并給寫作教學(xué)提出了不少的建議。筆者在對(duì)高中語(yǔ)文寫作的方式方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)策略研究的成果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的構(gòu)想，并從教師、學(xué)校及學(xué)生的角度提出了有針對(duì)性的教育建議。本次研究借鑒的內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外的教學(xué)思想和指導(dǎo)策略，對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略的研究意義很大。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自主性；寫作教學(xué)；策略方式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前的教育存在的問(wèn)題

在新課標(biāo)的要求下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展意義比較大。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在一些棘手的問(wèn)題需要進(jìn)行處理。比如，教師自身的素質(zhì)難以得到有效的培養(yǎng)，無(wú)法滿足教學(xué)大綱的要求。教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還存在著缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的考核僅僅依靠文化課的成績(jī)，不考慮其他部分，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)花時(shí)間和精力去關(guān)注如何提高自學(xué)能力的教育。在求學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一直在進(jìn)行著課本公式的練習(xí)和作業(yè)的高質(zhì)量完成，對(duì)于研究定義來(lái)源、試驗(yàn)過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)等沒(méi)有進(jìn)行充分的發(fā)展；對(duì)于課本中存在的疑問(wèn)，在教師直接強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃?，一點(diǎn)點(diǎn)的丟失掉，自主學(xué)習(xí)的能力變得越來(lái)越差，成為了學(xué)習(xí)的奴隸，被動(dòng)的接受。

中學(xué)的語(yǔ)文教育中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略研究不多，但是，自主學(xué)習(xí)的能力關(guān)系到學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)。我國(guó)教育還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師進(jìn)行全盤的講解，學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。并且整個(gè)過(guò)程中，教師的思維是全對(duì)的，學(xué)生沒(méi)有反駁的權(quán)利。從自主學(xué)習(xí)的角度看，傳統(tǒng)的教育可以很好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是不能引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，進(jìn)行開(kāi)放式的思考，獲得新的體悟。自主學(xué)習(xí)的思想在一些國(guó)家獲得了空前的成果，國(guó)內(nèi)也進(jìn)行了效仿，但沒(méi)有進(jìn)展，特別是國(guó)語(yǔ)教育在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)幾乎空白。上述的現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用國(guó)語(yǔ)教育中，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的短板，并培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我分析的能力，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展作用極大。

二、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。首先，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生追求自我完善的良好表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的塑造，擁有更好的控制能力和做事方式；然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的客觀需求和客觀條件進(jìn)行自我彌補(bǔ)，克服自己學(xué)習(xí)的困難，將自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我完善和自我思考；最后，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式的重要部分，教師在教學(xué)過(guò)程中不能進(jìn)行全面的指導(dǎo)，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解和能力進(jìn)行自我研究，提升自己的發(fā)展空間。

自主學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)方面進(jìn)行分析。從橫向角度看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是復(fù)雜、沒(méi)有界限的。知識(shí)本身不存在著彼重彼輕，但是需要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的。對(duì)于不同知識(shí)的需求存在著個(gè)人差異，受到個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，需要自己進(jìn)行把握。從縱向的角度看，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)人全面知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，需要制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃，并在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會(huì)感悟，將自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分清楚，從時(shí)間和精力方面進(jìn)行彌補(bǔ)。

根據(jù)以上的介紹，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化、全面性的概括，不同的學(xué)生對(duì)自己有著不同的要求。與傳統(tǒng)教育模式的不同在于自主模式不再進(jìn)行固定模式、固定方式的講聽(tīng)教學(xué)，學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者的主體地位，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)等特征。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)資料的研究，對(duì)于自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略如何在寫作教學(xué)中充分利用進(jìn)行過(guò)多次討論，并提出過(guò)多種建議。本次研究的核心是如何在高中寫作教學(xué)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。接下來(lái)就提出幾點(diǎn)建議性的措施。

（一）改變教學(xué)的觀念，積極吸收新元素

新課標(biāo)在改革的要求中明確提出，改變傳統(tǒng)的教育模式，積極引進(jìn)教學(xué)新思維，引進(jìn)教學(xué)的新形式。自主學(xué)習(xí)就是一種新穎的教學(xué)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，值得在高中寫作教育中進(jìn)行推廣，傳統(tǒng)講聽(tīng)式單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的需求。根據(jù)國(guó)外的資料分析得出，自主學(xué)習(xí)策略可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，成為懂得如何學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（二）加大改革力度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

根據(jù)我國(guó)文獻(xiàn)資料的介紹和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中寫作教學(xué)工作仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取教師傳授的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的形成和研究過(guò)程并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的敘述，學(xué)生學(xué)習(xí)的地位沒(méi)有發(fā)生改變。因此，我國(guó)教育部門應(yīng)加緊改革的力度，將教育改革的方向指向自主學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。同樣學(xué)生應(yīng)抓住在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)自己的能力，盡力使自己成為合格的學(xué)習(xí)者。

（三）激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自己是關(guān)鍵部分，不能只依靠外界的力量進(jìn)行推動(dòng)，還應(yīng)做到積極的響應(yīng)。學(xué)生應(yīng)以主人公的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。努力地配合教師的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)自己困惑的地方，并進(jìn)行及時(shí)的研究或是咨詢，將自己的問(wèn)題及時(shí)解決，并從自己研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高中寫作的內(nèi)容是豐富多彩的，其中的句式、段落排序、語(yǔ)言的優(yōu)美度都充滿了樂(lè)趣。積極地主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)可以收獲很多，也有利于自己的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中寫作教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度并不高。新課標(biāo)的推行力度還不夠，還需要繼續(xù)推進(jìn)。學(xué)生在語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的個(gè)人主動(dòng)性，去自己探索知識(shí)的奧秘，與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合在一起，從而促進(jìn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

參考資料

[1]秦叔萍.中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)微[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2008（02）.

[2]郭壽良，秦小艷.語(yǔ)文寫作教學(xué)策略集思[J].江西教育，2007（06）.

（編輯：龍賢東）