激體驗(yàn)之趣 享寫話之樂

鈕純羚

【摘要】低年級(jí)的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普遍的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；體驗(yàn)寫話；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)低年段的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，說自己想說的，寫自己所想的。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話為他們開啟了另一個(gè)除了課本內(nèi)容以外的新的世界，讓他們從自己的角度去認(rèn)識(shí)世界，感知世界。在一定程度上，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生是有一定難度的。在實(shí)際中，學(xué)生害怕寫話，甚至無話可寫的現(xiàn)象很普遍，所以在低年段培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣尤為重要。都說興趣是最大的老師，只有逐步去培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，才能讓孩子愿意寫話，樂于寫話。然而興趣的培養(yǎng)更離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及一步步的引導(dǎo)，因此，教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說話，練習(xí)寫話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗(yàn)式寫話，激發(fā)興趣

要想讓學(xué)生有話可說，有話可寫，親身的體驗(yàn)與實(shí)踐是必不可少的。學(xué)校所提倡的“新體驗(yàn)作文”也為低年級(jí)的寫話教學(xué)提供了很好的教學(xué)思路。抓住低年級(jí)學(xué)生的好奇心，為他們提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，將說話、寫話訓(xùn)練置于體驗(yàn)活動(dòng)中，以此來激發(fā)他們寫話的欲望。

因此，我們可以讓孩子自己動(dòng)手去做一些東西，比如寫話系列之《我的藏寶箱》這一課，我讓學(xué)生在課前去準(zhǔn)備一個(gè)屬于自己的藏寶箱，然后在藏寶箱里放上一些自己的“寶貝”。這是一個(gè)親手體驗(yàn)的過程，低年段的小孩對(duì)這種活動(dòng)都很熱衷。而我想在他們選擇“寶貝”的時(shí)候，潛意識(shí)里應(yīng)該會(huì)有一個(gè)“我為什么選擇這個(gè)寶貝”這樣的思考過程，這也就為學(xué)生在課堂上的說話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

在教學(xué)的時(shí)候，我先向?qū)W生展示了我的藏寶箱。從材質(zhì)、形狀、大小等入手，以我的介紹為范例，讓學(xué)生先來介紹一下老師的藏寶箱，為學(xué)生提供一個(gè)觀察與表達(dá)的機(jī)會(huì)。在我一步步的指導(dǎo)下，學(xué)生基本掌握了介紹藏寶箱的步驟，這時(shí)再讓他們說一說自己的藏寶箱，學(xué)生的話匣子一下子被打開了。“我的藏寶箱是昨天晚上跟我媽媽一起做的，它原來是一個(gè)月餅盒，被我們改造成了一個(gè)小房子的形狀，我在上面畫上了窗戶、門還有柵欄……為了方便，我還系了根繩子……”隨后在介紹“寶貝”時(shí)，我要求學(xué)生說清楚“寶貝”的來歷并強(qiáng)調(diào)用“有……有……還有……”的句式說話。課堂氣氛很活躍，學(xué)生也很愿意向同學(xué)介紹自己的藏寶箱，說話訓(xùn)練也在不知不覺中進(jìn)行著。通過這樣的體驗(yàn)方式，學(xué)生基本都能將自己的所思所想用文字表達(dá)出來，而且興致還很高，我想這也就是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的好方法了，在體驗(yàn)中快樂寫話，在交流中培養(yǎng)積極品質(zhì)。所以同樣的趣味游戲活動(dòng)也同樣適合低年級(jí)學(xué)生，找到他們的興趣點(diǎn)，慢慢滲透說話、寫話的練習(xí)，讓他們?cè)跐撘颇懈惺軐懺拵淼臉啡ぁ?/p>

二、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)說話練習(xí)，培養(yǎng)興趣

很多時(shí)候，有的學(xué)生害怕寫話是因?yàn)椴幌矚g說話，不喜歡表達(dá)。所以這就需要教師利用好這課堂的四十分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種觀感，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)滲透說話練習(xí)，提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的教材淺顯易懂，實(shí)為學(xué)生練習(xí)寫話的一塊沃土，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也讓他們掌握一些寫話的基本方法。

學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，大多數(shù)時(shí)候他們也樂于模仿。所以利用這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以多給孩子提供一些模仿說話的練習(xí)。如蘇教版二上《識(shí)字3》里，兒歌描述的是“寧寧是個(gè)粗心的小畫家”，那么在學(xué)了之后，讓學(xué)生仿照著文中的句式，說一說如果寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家或者寧寧是個(gè)粗心的小作家，該怎么仿照著寫？有的學(xué)生說到“畫只小貓長胡須，畫只鴨子扁嘴巴……”學(xué)生大多寫的是生活中常見的事物，這種仿寫其實(shí)不需要太多的想象力，只要細(xì)心觀察，它充分調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中去尋找寫話素材。

時(shí)刻抓住教材的空白處，及時(shí)進(jìn)行“補(bǔ)白”。教材很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生留下很多想象的空間，如《秋游》這一課，在描寫天空美景的時(shí)候提到白云時(shí)而像“幾只白兔”，時(shí)而像“一群綿羊”，提供了兩種比喻。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，“白云還像什么？”鼓勵(lì)學(xué)生去想象，說得越多越好。而且并不是簡(jiǎn)單說“像小貓”“像棉花糖”就可以的，而是要加上具體的形容詞或是數(shù)量詞，使句子更加生動(dòng)。這種巧借教材的空白處，引導(dǎo)學(xué)生去想象、交流，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)被激發(fā)，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說中練習(xí)寫話，既理解了課文內(nèi)容，又間接練習(xí)了寫話，實(shí)在是一舉兩得。

在《黃豆發(fā)芽記》這堂體驗(yàn)寫話課上也是如此?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之前有過觀察水果的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子知道了觀察的五大法寶：眼、手、鼻、嘴、耳，也由此通過看、聞等多種感官去仔細(xì)觀察和感受黃豆。低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，沒見過的東西總會(huì)先摸一摸，問一問。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有順序的觀察。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫出一篇生動(dòng)的觀察日記了。

在一定的觀察基礎(chǔ)后，就讓把黃豆帶回家，自己想辦法讓黃豆發(fā)芽。第二天，孩子主動(dòng)跑過來跟我分享自己種黃豆的經(jīng)驗(yàn)，有的說泡在水里，有的說埋在土里，還有的半泡半種，發(fā)揮著各種奇思妙想。沒過幾天，有的孩子黃豆發(fā)芽很興奮，而有的孩子很著急。

當(dāng)孩子愿意把自己的所見所聞與大家交流，那么我想那顆寫話之芽也正在萌發(fā)。

三、多一些鼓勵(lì)，誘發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。在寫話教學(xué)中也是如此，要盡可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話語去指出不足。多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，想到什么就寫什么，而教師也不應(yīng)該將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生身上，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法。

對(duì)于不善于寫話的學(xué)生，除了言語鼓勵(lì)外，還可以將其所寫的好詞好句畫出來，這么細(xì)微的一個(gè)行為其實(shí)對(duì)學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)。在上《我的藏寶箱》時(shí)，有的學(xué)生沒有帶上自己的藏寶箱，所以在其他同學(xué)展示的時(shí)候大多處于沉默狀態(tài)，但是我還是鼓勵(lì)他們說說自己想象中的藏寶箱，或是用畫的也可以，此刻學(xué)生頓時(shí)“恢復(fù)”了活力，有時(shí)候一句鼓勵(lì)的話語勝過批評(píng)的話語。所以老師善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)寫話有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以誘發(fā)他們的寫話興趣，激起他們以文字的形式來表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望。

如在上《我當(dāng)老師教生字》這一堂寫話課的時(shí)候。剛開始，我能感受到孩子們第一次當(dāng)老師的緊張與不自信。但是慢慢地，我觀察到他們?cè)诼?xí)慣“當(dāng)老師”。他們身上的自信不僅僅源于老師的指導(dǎo)，更是同伴間的激勵(lì)，從他們的笑臉中我也感受到了快樂。有的“小老師”特別有樣子，從“上課”“下課”的口令中感覺出是一個(gè)很有始有終的老師。有的“小老師”特別沒有自信，說話聲音很小，但在“學(xué)生”的鼓勵(lì)下，變得大膽起來。有的“小老師”非常嚴(yán)格，讓“學(xué)生”把寫得不好看的字再寫一遍?？赡苁怯兴w驗(yàn)了，孩子的寫話很順暢。“當(dāng)老師真辛苦”“還想再當(dāng)一回老師”“今天真的好開心”當(dāng)看到這一句句真切的感受時(shí)，我覺得這體驗(yàn)課真的很奇妙，它能激發(fā)孩子的各種感官與潛能，讓孩子不斷成長。

總之，要讓學(xué)生在寫話之前必須對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。只要有了興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性，激起學(xué)生的寫話欲望，真正喜歡上寫話。而在寫話教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣的方式是多種多樣的，作為教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索、不斷總結(jié)，才能對(duì)學(xué)生寫話能力的提高有所幫助。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）