關(guān)于高中語文新課程的困境與反思

崔曉香

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教學(xué)體制改革的深入，我國的高中語文教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然存在著一些不足之處嚴(yán)重制約了高中語文教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)教育界人士認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)將課堂教學(xué)的價值作為教學(xué)重點，重視學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)中的困境進(jìn)行了可行性分析，并提出了具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文教學(xué)；問題；反思

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文教學(xué)的困境

（一）以應(yīng)試取代教學(xué)

在實際的語文教學(xué)中，考試雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)效果，但并不能將之作為語文教學(xué)的目的。現(xiàn)如今，部分語文教師為了提高學(xué)生考試的水平和能力，盲目地將試題研究作為教學(xué)重點，有些教師甚至將課本轉(zhuǎn)變成了高考試題的形式，片面講解考試考點。這不僅破壞了高中語文教材的完整性，還違背了新課程語文教學(xué)的基本要求。同時，學(xué)生為應(yīng)對考試也采取盲目做題的學(xué)習(xí)方法。這種將應(yīng)試取代教學(xué)的教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且制約了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）以背誦資料取代自主作文

現(xiàn)如今許多的語文教師大量收集時事新聞和社會熱點，編撰之后分發(fā)給學(xué)生熟悉并背誦。同時，語文教師還教授學(xué)生一些改寫、整合資料的方法，從而使得學(xué)生在寫作文時，能夠得到高分。這種快速提高學(xué)生寫作水平的方式并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還極大制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法不合理

在高中教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)方法是任何科目提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的根本措施。例如，物理學(xué)科應(yīng)該將實際情況作為主要的教學(xué)方法；數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該將立體思維作為主要的教學(xué)方法；英語學(xué)科注重的是渲染教學(xué)氣氛。而語文學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一些語文教師盲目地將成功教師的教學(xué)方法運用到自身的語文教學(xué)中，根本沒有考慮到自身的實際情況和學(xué)生的知識水平以及接受知識的能力，教學(xué)效果大打折扣。除此之外，應(yīng)試教育也是造成教師教學(xué)方式不合理的又一主要原因。

（四）忽視語文學(xué)習(xí)的重要性

據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今的語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況并不樂觀，許多高中學(xué)生并不重視語文學(xué)習(xí)。究其本質(zhì)而言，最主要的就是因為語文是我們的母語，從幼兒時期開始，孩子就一直在接受語文的學(xué)習(xí)，周圍也都是一種大眾化的語文環(huán)境。使得大部分的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為自己從小就是在語文中長大，且自身的水平不低，由此將學(xué)習(xí)語文學(xué)科的精力轉(zhuǎn)化到了數(shù)學(xué)英語這些較難科目的學(xué)習(xí)之中。孰不知，語文學(xué)科雖然不難，但要想達(dá)到高水平卻并不是一件簡單的事。再加上在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)并不能實現(xiàn)有機的統(tǒng)一和結(jié)合，從而使得語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)難以完成，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文水平的提高。

二、高中語文新課程困境的解決途徑和反思

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久推動力，同時還是學(xué)生最好的教師。只有學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會充分發(fā)揮其主觀能動性，從而能夠自覺地去探索知識、追求知識、實踐知識和發(fā)展知識，這也是高中生對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行內(nèi)化、發(fā)展的有效措施。不僅如此，學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的動力。具體來說，在實際的高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些問題的情景，從而引出學(xué)生的好奇心和求知欲。據(jù)相關(guān)資料顯示教師設(shè)立有趣的問題情景，不僅能夠很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立思考問題和解決問題的品質(zhì)。

（二）構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中語文的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的藝術(shù)作為教學(xué)重點，公平公正對待班級中的每一位學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行有效的知識引導(dǎo)和啟發(fā)，科學(xué)合理地對每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價，從而保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性。只有教師和學(xué)生的共同努力，才能提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。同時，語文教師在課堂教學(xué)中可以采用情感交流的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)，提高語文教學(xué)的實際效果。

例如，當(dāng)語文教材是清新的基調(diào)時，教師應(yīng)使用輕快愉悅的方式進(jìn)行朗讀和教學(xué)；當(dāng)語文教材是沉重哀怨的基調(diào)時，這時教師就應(yīng)該采用沉重凄涼的方式去朗讀和教學(xué)。在講授說明文和議論文等不同類型的文章時，教師采取的方式也有所不同。

（三）加強學(xué)生的歷史責(zé)任感

俗話說“文史是一家”，現(xiàn)如今高中語文教學(xué)已得到了進(jìn)一步的發(fā)展，人文精神也逐漸成為語文教學(xué)的新發(fā)展、新潮流。但是教師和學(xué)生都應(yīng)該知道，作為一種社會歷史現(xiàn)象，人文精神具有和時代相伴相生的階段性內(nèi)涵。高中是學(xué)生最重要的階段。因此，教育工作者應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，還要結(jié)合西方先進(jìn)的教育元素，充分發(fā)揮高中語文教育中的人文精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張在語文學(xué)習(xí)中采用合作與交流的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊精神和合作精神。在高中語文的實際教學(xué)中，采用這一教學(xué)方式，不僅能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能保證語文課堂教學(xué)的實際效果。高中生在課堂之中和其他活動之中積極交流討論，提高其自主表達(dá)的能力和水平，聽取和接受其他同學(xué)的建議，得到教師和同學(xué)們的贊美，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的自豪感和成就感。由此保證高中生在語文學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性和主動參與度，從而提高高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在高中語文的實際教學(xué)中，語文教師應(yīng)根據(jù)自身實際和學(xué)生的水平來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)而保證高中語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)新課改背景下語文教學(xué)有效性不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王建英.新課改下高中語文教學(xué)的誤區(qū)[J].新校園：理論

版，2012（1）.

[2]楊美杰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（12）.

（編輯：劉影）