創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境提高英語學(xué)習(xí)效率

計愛琴

摘要：英語教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)多種有效情境，使學(xué)生在生動具體的情境中主動參與英語學(xué)習(xí)活動，體驗和理解英語，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。本文著重從創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境、引入競爭機制情境、回歸生活真實情境三個方面論述了有效的情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的重要性，以期真正達到提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效情境 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）05-0007-01

布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種手段來創(chuàng)設(shè)有效情境，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語思維的習(xí)慣，使學(xué)生敢說、會說、能說、善于英語。以下就簡要談?wù)劰P者對有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高英語學(xué)習(xí)效率的幾點見解。

1 創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，激起學(xué)習(xí)熱情，更可使越來越多的學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，促進每個學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有很多種。

1.1創(chuàng)設(shè)生動語言情境

在傳授新語言知識時，教師可邊說英語邊做動作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中邊玩邊說英語，課堂氣氛活躍，極大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的主動性。在新授單詞或教學(xué)新的句型時，教師可以把朗讀、肢體語言、多媒體圖片等有機結(jié)合，這樣會增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。如教 “Yes， please”時，雙手攤開，面帶微笑表示想要的；教“No， thank you.”時，右手搖擺做出一副不想要的樣子，這樣，學(xué)生邊做動作邊學(xué)著說，即可理解其意思也方便記憶。又如，在Say a rhyme時，筆者也讓學(xué)生邊說邊做動作，使學(xué)生們置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中……就這樣，一個簡單的體態(tài)語言就避免了一大串英語解釋，不僅大大吸引學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)趣味活動情境

低年級的小朋友一般都愛玩，通常很好動，結(jié)合學(xué)生的這一心理行為特點，在教學(xué)中筆者注意創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)英語。例如，用游戲結(jié)合童謠、兒歌的方法吸引學(xué)生的注意力，致動靜結(jié)合，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進而有效促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在鞏固環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲活動，不僅提供學(xué)生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。學(xué)生有了具體的任務(wù)就能主動地用所學(xué)語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學(xué)語言并發(fā)展了語言能力。同時通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維、交際、合作及綜合語言運用能力。

此外，課程標準還倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，并獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在checking time中，筆者又創(chuàng)設(shè)了一個楊玲想要得到大蛋糕需要完成3項任務(wù)的情景，讓學(xué)生融入課內(nèi)知識，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體地位，并在合作中大大提升了其綜合能力。

2 引入競爭機制情境，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，不利于學(xué)生消化語言信息，更不利于學(xué)生將學(xué)到的語言知識巧妙組織應(yīng)用。為此，在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，尤其是創(chuàng)設(shè)生活化的、接近學(xué)生生活實際的活動情境。在真實自然的課堂情境中，學(xué)生很自然地感知、領(lǐng)悟相關(guān)的語言。這既促進了學(xué)生語言的發(fā)展，更開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因此，在英語課堂中可多提倡小組學(xué)習(xí)方式，天真和競爭是孩子的天性，在教學(xué)中利用孩子的這一性格特點，筆者在教學(xué)中的各種游戲和活動都引入恰當?shù)母偁帣C制，孩子們在競爭中體驗競爭與合作的價值，感受成功的快樂，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性空前高漲，同時，也有利于學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。

開展小組比賽爭勝，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能增強他們學(xué)習(xí)的合作性，如在操練Would you like…？Yes， please./ No， thank you.時在小組內(nèi)展開競賽，比一比哪組在規(guī)定的時間內(nèi)說的多。這樣不僅讓學(xué)生操練到這個句型而且學(xué)生個個情緒飽滿，有效的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了團隊合作精神。小組競賽給各個層次的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在小學(xué)合作中也能發(fā)揮自己的特長，這就激發(fā)了他們的信心，進而激活他們的學(xué)習(xí)潛力，當全班各個層次的學(xué)生被調(diào)動起來時，整個課堂的教學(xué)效率也顯著提高了。

3 用真實的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的運用能力

英語作為一種是交際與交流的工具，有極強的交際性。英語的教學(xué)提倡把所學(xué)的知識遷移到我們的日常生活中。要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。我們教師要設(shè)法增加應(yīng)用語言的的機會，在課堂和課后都要鼓勵學(xué)生勇于用英語交流、大膽用開口說英語。如課前，教師提前進教室用英語向?qū)W生問好，了解學(xué)習(xí)生活情況；課堂中則可以引導(dǎo)學(xué)生讀英語新聞、講英語小故事等。還可以組織多種多樣的英語活動，如出英語板報開展英語小話劇的排練、演出等活動，在探究和思考中快樂學(xué)習(xí)英語。

在教3B《Unit7 Would you like a pie？》這一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個去野餐的情景，讓學(xué)生去食品店買食物，既學(xué)習(xí)了單詞也學(xué)到了句型，一舉兩得。在鞏固環(huán)節(jié)，筆者又設(shè)計了一個“Do you know where we can still use‘Would you like…？ or ‘What about…？in our daily life？ ”的活動。讓他們在討論中潛移默化地運用了所學(xué)句型Would you like…？ or ‘What about…？，并且也意識到了在生活中我們要學(xué)會與人分享。這樣，學(xué)生積極主動地參與這些實踐活動，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富、真實、多彩、有趣的教學(xué)情境，可以增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，進而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，更能鍛煉各類語言能力。我們應(yīng)盡力讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與英語學(xué)習(xí)活動，讓他們在現(xiàn)實情境中體驗、理解并獲取英語知識，使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新，并養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]溫滿玉，蘇劍芳.小學(xué)英語課程理念與實施[J].廣西師范大學(xué)出版社，2003.