淺析社會體育專業(yè)本科畢業(yè)牛專項因素對就業(yè)的影響

李陽

[摘要]隨著北京奧運會的成功舉辦和《全民健身計劃綱要》的日益普及，眾多群眾積極參加的社會體育鍛煉成為一種時代潮流，使得社會體育專業(yè)肩負(fù)起了培養(yǎng)社會和市場所需要的社會體育專門人才。然而，社會體育專業(yè)人才在就業(yè)過程中會受哪些因素你影響呢。本研究以專項因素對于畢業(yè)生就業(yè)的影響為主要研究內(nèi)容，運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]社會體育；畢業(yè)生；專項因素；就業(yè)

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）02-0026-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-013

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

目前，湖北省高校社會體育專業(yè)發(fā)展迅速，為社會輸送了大批的社會體育專門性人才。然而社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻不容樂觀，較為嚴(yán)重地阻礙了現(xiàn)階段社會體育專業(yè)的發(fā)展。因此，筆者選擇了社會體育專業(yè)專項因素對其就業(yè)的影響，試圖從這一視角分析就業(yè)中存在的問題。為此，筆者整理并匯總了湖北省4所普通高等院校社會體育專業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)計劃，系統(tǒng)分析了社會體育專業(yè)專項設(shè)置以及畢業(yè)生就業(yè)情況。

筆者認(rèn)為社會體育專項因素主要是指大學(xué)期間學(xué)生與專項之間具有相互聯(lián)系的各個方面，包括學(xué)校的專項課程的設(shè)置，學(xué)生的專項選擇，學(xué)生的專項技能水平等因素。就本文而言，專項因素是指學(xué)校是否開設(shè)了專項課程，即指學(xué)生參與專項課程的學(xué)習(xí)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。選取武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)、三峽大學(xué)、中南民族大學(xué)4所本科院校的2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生40人進(jìn)行調(diào)查。

（二）研究方法。文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）湖北省普通高等院校社會體育專業(yè)開展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，截至2010年8月，全國1977所（含本科與高職高專）高校中開設(shè)社體專業(yè)的共有212所，成為近年來發(fā)展速度最快的體育類專業(yè)（盡管本科體育教育專業(yè)達(dá)到265個，但該專業(yè)的辦學(xué)歷史久于社體專業(yè)），以每年13個的速度增長（其中本科社體專業(yè)的增長速度為每年1 1個），尤其在2003年后增幅特別明顯，共增長了134個。在專業(yè)的地域分布方面。除青海外，社體專業(yè)在各省（市、自治區(qū)）均有分布，其中華南和華東地區(qū)最多，分別為63個（29.72%）、56個（26.42%），西北地區(qū)最少，為12個（5.67%）；河北、湖南、廣東等9省都超過10個，但6個?。ㄊ?、自治區(qū)）只有1個或2個，以湖南地區(qū)開設(shè)社體專業(yè)最多為18個。當(dāng)前，湖北省普通高等院校，緊跟當(dāng)?shù)厥袌鰧ι鐣w育專業(yè)人才需求以及高校向?qū)拰W(xué)科、全專業(yè)發(fā)展的時代需要，進(jìn)而在高校內(nèi)部專業(yè)方面不斷整改等原因，使得社會體育專業(yè)在湖北省快速發(fā)展起來了。湖北省普通高等校社會體育專業(yè)的正式開設(shè)始于1998年國家教育部把社會體育專業(yè)列為正式專業(yè)之一，之后才建立起來的。其中，以武漢體育學(xué)院為首最早開設(shè)社會體育專業(yè)。1995年在體育系本科93級學(xué)生中開設(shè)了社會體育專業(yè)（試點班）。并于1999年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式設(shè)立社會體育專業(yè)。至此，社會體育專業(yè)在湖北省就迅速地發(fā)展起來。

（二）湖北高校社會體育專業(yè)設(shè)置情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，從1995年至2003年短短的9年時間，全國就有68所高校開設(shè)社會體育專業(yè)，而在68所開設(shè)本科社會體育專業(yè)的高校中細(xì)化專業(yè)方向的有8所（設(shè)一個專業(yè)方向的有3所、設(shè)三個專業(yè)方向的有2所、設(shè)四個專業(yè)方向的有3所），其它專業(yè)設(shè)置社會體育方向的高校有21所，共計設(shè)專業(yè)方向的有29所。湖北省高校社會體育專業(yè)（本科）的課程設(shè)置，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科，以“社會體育概論、社會體育管理學(xué)、健康概論、中華養(yǎng)身學(xué)、大眾健身娛樂、體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意選修課四大類來設(shè)置的。筆者對上述四所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。得知開設(shè)社會體育專項課程的高校為3所，分別是武漢體育學(xué)院、三峽大學(xué)以及中南民族大學(xué)。其中，武漢體育學(xué)院專項學(xué)習(xí)時間為7個學(xué)期，三峽大學(xué)與中南民族大學(xué)專項學(xué)習(xí)時間學(xué)期分別是5個學(xué)期和6個學(xué)期。

（三）畢業(yè)生就業(yè)情況分析

目前從全國來看，社會體育畢業(yè)生在社會體育崗位工作的占35%，在學(xué)校體育教育崗位工作的占40%，其他崗位工作的占25%。同時，湖北省社會體育（本科）畢業(yè)生的就業(yè)也具有類似的情況。高校順應(yīng)社會的需求，為社會培養(yǎng)了大批社會體育專門性人才，但僅只有接近1/3的畢業(yè)生從事社會體育相關(guān)工作，而大部分社會體育專業(yè)的畢業(yè)生，流向各級學(xué)校、事業(yè)單位、商界等其他行業(yè)。在對四所高?！吧鐣w育（本科）畢業(yè)生就業(yè)崗位傾向”的調(diào)查中，顯示共有14.6%的學(xué)生選擇了社會體育相關(guān)工作，23.7%的學(xué)生選擇了繼續(xù)讀研深造，29.2%的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入各級學(xué)校；32.5%的學(xué)生選擇進(jìn)入企事業(yè)單位工作。由此可以看出，畢業(yè)生就業(yè)更傾向于各級學(xué)校和企事業(yè)單位，對于主動從事社會體育相關(guān)工作的畢業(yè)生并不多。同樣，針對四所高校社會體育專業(yè)（本科）畢業(yè)生對未來工作崗位的選擇，其中“畢業(yè)后有無轉(zhuǎn)行易業(yè)的打算”的調(diào)查中，只有11%的學(xué)生選擇“沒有轉(zhuǎn)行易業(yè)的打算”，24%的學(xué)生選擇“一定會轉(zhuǎn)行”，52%的學(xué)生選擇了“如果有機會的話會轉(zhuǎn)行”，還有13%的處于不確定狀態(tài)。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，半數(shù)以上的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)觀念不強，對于自己所學(xué)的專業(yè)，特別是專項理解的不到位，僅僅認(rèn)為只是一門課程，不能夠很好的將其與自身的學(xué)習(xí)動機、價值觀念、興趣愛好等主觀因素，以及和就業(yè)環(huán)境、現(xiàn)實利益、擇業(yè)方式等客觀條件有效地結(jié)合起來，使得專項訓(xùn)練課的開設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果，其價值得不到很好的實現(xiàn)。endprint

（四）專項因素對畢業(yè)生就業(yè)的影響

在對四所高校的“社會體育（本科）畢業(yè)生專項因素對其就業(yè)是否具有影響”的調(diào)查中，34.5%的學(xué)生認(rèn)為是有較大影響的；49.3%的學(xué)生認(rèn)為專項在就業(yè)中僅僅起到輔助性的作用；9.6%的學(xué)生不知道是否具有影響；最后，僅有6.6%的學(xué)生認(rèn)為專項對就業(yè)起不到任何影響。同時，我們訪談中了解到，凡是選擇專項對其就業(yè)有較大影響的學(xué)生，他們的專項水平一般比其他學(xué)生較高。同時，從調(diào)查結(jié)果中可以看到選擇“沒有影響”和“不知道”的學(xué)生相對較少，兩者加起來也還不到全部學(xué)生的六分之一。通過訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生存在的問題主要由以下幾個方面的原因引起：對于專項不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動機；從主觀上對于社會體育專業(yè)不了解，不能把專項能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)資本，僅把其看做一門普通的課程。這些學(xué)生目標(biāo).定位較為模糊，學(xué)習(xí)動機較弱。

三、建議

（一）科學(xué)評估與預(yù)測專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，建立一個有效的中長期規(guī)劃機制

為了使湖北省社會體育專業(yè)未來的發(fā)展保持持久的生命力與良好的競爭力，同時也能夠很好與市場契合。湖北省有關(guān)部門應(yīng)該利用好地區(qū)豐富的教育資源，組織牽頭社會體育權(quán)威專家學(xué)者成立專門的工作小組，用以對當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)社會體育專業(yè)的院校的學(xué)生招收數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展速度、人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行全面的調(diào)查與分析。同時，要對市場對于社會體育人才的需求進(jìn)行調(diào)查，并作出科學(xué)的預(yù)測。在上述的基礎(chǔ)上，一方面要對湖北省未來3-5年的社會體育專業(yè)（本科）人才的培養(yǎng)數(shù)量進(jìn)行科學(xué)評估。從宏觀層面把握專業(yè)發(fā)展趨勢，合理控制學(xué)生的數(shù)量，提高人才的產(chǎn)出質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)即有用的感覺，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。另一方面，有關(guān)教育部門應(yīng)該鼓勵、幫助各個高校讓他們的社會體育專業(yè)具有各自的特色，提升專業(yè)競爭力同時也能滿足不同的社會需求，而不是由著各個高校盲目的擴招。

（二）明確社會體育專門性人才主要的就業(yè)領(lǐng)域以及從事服務(wù)的方向

目前，湖北省的社會體育指導(dǎo)員絕大多數(shù)來自于離退休人員包括，退休的體育教師、退休的國家干部、職工等，由于他們年齡較大，具備的體育專業(yè)知識很是有限或者已經(jīng)過時，很難達(dá)到現(xiàn)在諸多體育愛好者與參與者的要求。還有一部分是來自各級學(xué)校的在職體育老師，由于他們還處于教學(xué)狀態(tài)，只能利用業(yè)余時間來參與群眾體育活動的指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的時間與頻率難以保證?，F(xiàn)階段，湖北省的地理優(yōu)勢和人才優(yōu)勢愈發(fā)的突出，使得許多大中型健身俱樂部、經(jīng)營性體育組織等紛紛落戶。其中包括門類繁多如健身娛樂、競賽市場、體育中介、體育傳媒等各個行業(yè)。2012年網(wǎng)球ATP大師賽在漢舉辦，李娜澳網(wǎng)奪冠等，都影響著群眾體育的發(fā)展。由此，湖北省普通高校應(yīng)該把社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與服務(wù)方向定位在社會體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)人才、體育外語人才上以及足球、網(wǎng)球、羽毛球的等專項人才。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)

湖北省高校應(yīng)該對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)作出適度的調(diào)整，增設(shè)“活動策劃”等方面與社會體育專業(yè)有著密切聯(lián)系的課程，他們的主要目的都是為了增強學(xué)生的適應(yīng)社會的能力。針對不同的專項要求，設(shè)計出其他術(shù)科與專項術(shù)科之比。對專項技術(shù)運動項目要認(rèn)真教學(xué)，確保學(xué)生具有相對的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，使之成為謀職擇業(yè)的有力手段。加強社會體育專業(yè)院校之間合作與聯(lián)系，鼓勵他們合作開展社會體育調(diào)研、健身指導(dǎo)、教學(xué)實踐、競賽組織實踐、居民體質(zhì)測定等實踐活動，做到從校內(nèi)到校外的延伸，甚至可以直接與企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身欠缺與不足，繼而從新加深理論的學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷地豐富與提高自己，增強自己的市場競爭力，成為一名合格的社會體育專門性人才。

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