元認(rèn)知與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)詞匯教學(xué)初探

張++帆

[摘要]元認(rèn)知作為一種對(duì)學(xué)習(xí)本身的認(rèn)知和控制能從根本上幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)管自己的認(rèn)知活動(dòng)，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的重要環(huán)節(jié)就是詞匯的準(zhǔn)備。但是學(xué)生們除了簡(jiǎn)單的機(jī)械性重復(fù)很難有更好的辦法。因此元認(rèn)知與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)詞匯的結(jié)合就為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)方法，更能幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)的四級(jí)考試。

[關(guān)鍵詞]元認(rèn)知；監(jiān)控；體驗(yàn)；策略

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）02-0159-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-080

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、元認(rèn)知知識(shí)

（一）元認(rèn)知概念

元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾（J.H.Flavell）于上世紀(jì)70年代提出來(lái)的，根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)識(shí)就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力：對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)的控制。這一新的概念在教學(xué)實(shí)踐中的使用表明如果學(xué)習(xí)者能夠具有較高的元認(rèn)知水平，那么他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到較高的提升。1981年他對(duì)這個(gè)概念作了更簡(jiǎn)練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)”。

綜上，元認(rèn)知是一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合過(guò)程。一是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，二是對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)。一方面，元認(rèn)知是一個(gè)知識(shí)實(shí)體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)等方面的知識(shí)；另一方面，元認(rèn)知也是一種過(guò)程，即對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)過(guò)程、調(diào)節(jié)過(guò)程。所以，作為對(duì)于認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知的核心。

（二）元認(rèn)知的內(nèi)容

元認(rèn)知內(nèi)容包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。

元認(rèn)知知識(shí)指的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生各種影響的知識(shí)，主要有三部分的內(nèi)容：

1.有關(guān)于個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異，每個(gè)人的興趣和愛(ài)好的差異，以及他們的能力限度和弱點(diǎn)。

2.有關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)。例如教材的難度、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體必須對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。

3.有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)。學(xué)習(xí)者必須要對(duì)于自己所采用的策略有全面地了解，知道每個(gè)策略的優(yōu)缺點(diǎn)和使用的限制，不同的任務(wù)要采用有針對(duì)性的策略。

元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著元認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的知識(shí)產(chǎn)生興奮驚嘆的感情，對(duì)自己不小心犯下的錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生責(zé)備感等等。所以，教師要知道學(xué)生正確地對(duì)待元認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生能夠控制自己的情緒，不要過(guò)于自滿也不要太過(guò)自責(zé)。

元認(rèn)知監(jiān)控是指在認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，借鑒元認(rèn)知的體驗(yàn)，運(yùn)用元認(rèn)知的知識(shí)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)不斷進(jìn)行積極地、自覺(jué)地監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)也是元認(rèn)知的核心部分，它包括了對(duì)計(jì)劃的制訂、執(zhí)行，對(duì)結(jié)果的檢查、補(bǔ)救。

（三）元認(rèn)知的三個(gè)環(huán)節(jié)

這三個(gè)環(huán)節(jié)是和學(xué)習(xí)的進(jìn)程同步進(jìn)行的。

1.在認(rèn)知活動(dòng)開始前，決定認(rèn)知目標(biāo)、制訂計(jì)劃，提前想象出各種的可能的解決辦法，并對(duì)于有效性進(jìn)行預(yù)估。

2.在認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知的進(jìn)行效果，找出認(rèn)知偏差并進(jìn)行調(diào)整或修正目標(biāo)。 3.在認(rèn)知活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)果，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，并對(duì)自己的認(rèn)知策略不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行調(diào)整。

二、元認(rèn)知與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)詞匯教學(xué)的結(jié)合

（一）英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)詞匯的重要性

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試在二年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)行，相對(duì)難度較大，要求的較全面，對(duì)于聽(tīng)、讀、寫、譯都提出了較高的要求，這些都是建立在詞匯熟練掌握的前提下。大一新生入學(xué)的詞匯量在3500左右，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的詞匯量要求是8000左右，這個(gè)巨大的差距很多學(xué)生覺(jué)得在3個(gè)學(xué)期完成有較大的難度。因此就需要有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）元認(rèn)知的訓(xùn)練原則

元認(rèn)知屬于復(fù)雜的高層次能力，到目前為止還沒(méi)有確定的教學(xué)原則。Gredler（1997）的元認(rèn)知策略原則——訓(xùn)練的必要條件、分析任務(wù)目的條件、自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，這三條可以應(yīng)用到詞匯的教學(xué)中。

1.訓(xùn)練的必要條件

Gredler認(rèn)為，元認(rèn)知的訓(xùn)練成功需要三個(gè)必要的條件。第一，元認(rèn)知的培訓(xùn)必須是“有意識(shí)的”；第二，元認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)該被用來(lái)進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；第三，在訓(xùn)練的時(shí)候要注重進(jìn)行監(jiān)控和平價(jià)策略的訓(xùn)練。

2.分析任務(wù)目的和條件

在活動(dòng)的前期。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擰討論，進(jìn)行該任務(wù)的原因，從而引起學(xué)生的重視。 3.自我監(jiān)控和評(píng)價(jià) 教師的監(jiān)控和幫助如果過(guò)多，學(xué)生的依賴心理就會(huì)加重，反而會(huì)始終處于不成熟的狀態(tài)。反之，為學(xué)生提供較多的審查的信息和條件，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，效果也會(huì)更好。

（三）訓(xùn)練方法

詞匯的教學(xué)其特點(diǎn)就是學(xué)生的課后自學(xué)程度更大，而且這個(gè)環(huán)節(jié)是決定詞匯學(xué)習(xí)效果的因素。所以教師必須要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知的意識(shí)培訓(xùn)

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也包括元認(rèn)知的三個(gè)主要方面即：元認(rèn)知知識(shí)、策略知識(shí)和任務(wù)的認(rèn)知。

（1）自我認(rèn)知，幫助學(xué)生明確自己的詞匯知識(shí)。比如，自己的詞匯差距有多少。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)教師的講座或者學(xué)生親自試做專業(yè)四級(jí)試題，進(jìn)行親身體驗(yàn)。從而有直觀地了解。

（2）目標(biāo)確立。了解了自己的差距之后教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行階段任務(wù)的安排和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生制定有可行性的并且是可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)要以短期的為主，比如每周每月的詞匯量累計(jì)應(yīng)該達(dá)到多少，細(xì)化的任務(wù)量操作起來(lái)更有效。對(duì)于詞匯量教師也要進(jìn)行分層，：能說(shuō)的、能寫的、能讀的、能猜的。前兩個(gè)是屬于能運(yùn)用的積極詞匯，而后兩個(gè)就屬于不確定能應(yīng)用的消極詞匯。學(xué)生的認(rèn)知能力還達(dá)不到對(duì)單詞進(jìn)行這個(gè)層次的區(qū)分，教師就要給予積極的指導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)于不同的詞匯進(jìn)行有選擇的處理方式。endprint

這個(gè)培訓(xùn)就給了學(xué)生清晰的任務(wù)量，他們就明確了目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更足。尤其是階段任務(wù)的完成會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感和滿足感，從而轉(zhuǎn)化成更大的驅(qū)動(dòng)力。 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn) 確定目標(biāo)之后，詞匯學(xué)習(xí)策略就要由教師進(jìn)行講解，避免學(xué)生只會(huì)死記硬背。教師的講解可以包括構(gòu)詞法、反/近義詞法、上下文法、分類法、聯(lián)想法等。學(xué)生如果能采用與以往不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，他們的體驗(yàn)是新鮮的也是更有積極性的。教師的方法可以是上課講授還可以設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。 3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯元認(rèn)知策略訓(xùn)練實(shí)施的監(jiān)控 學(xué)生已經(jīng)有了目標(biāo)，接下來(lái)就是在認(rèn)知的過(guò)程中需要有標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)。教師要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程既是解決問(wèn)題的過(guò)程也是元認(rèn)知和元認(rèn)知體驗(yàn)、監(jiān)控的實(shí)施過(guò)程。

（1）自我檢測(cè)報(bào)告。讓學(xué)生寫出自我監(jiān)管的過(guò)程中的反思。

（2）寫詞匯日記。學(xué)生對(duì)于自己的計(jì)劃進(jìn)行反思、監(jiān)控。

（3）檢測(cè)報(bào)告。學(xué)生自己在階段開始的時(shí)候把自己的預(yù)期目標(biāo)寫出來(lái)，在階段結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行對(duì)照，從而自己進(jìn)行評(píng)估。 4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)施評(píng)價(jià)和調(diào)整 教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表?yè)P(yáng)和示范，起到以點(diǎn)帶面的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)估。教師采用的方式可以有問(wèn)卷調(diào)查和討論。讓學(xué)生思考：我的目標(biāo)是什么、我運(yùn)用的策略是什么、我運(yùn)用的效果如何、我還有什么可以努力的，這些問(wèn)題的回答過(guò)程就是對(duì)整個(gè)元認(rèn)知活動(dòng)的綜合與反思。還可以采用師生的溝通或?qū)W習(xí)者之間的交流。這種談話可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇策略并解決問(wèn)題緩解焦慮。

（四）元認(rèn)知在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)詞匯和元認(rèn)知知識(shí)

（1）在詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的認(rèn)知能力和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有利于記憶的語(yǔ)義加工，比如同義詞的聯(lián)想、搭配進(jìn)行語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等等。

（2） Nation在詞匯認(rèn)知的研究時(shí)，從學(xué)習(xí)者使用的角度定義了什么叫“懂得一個(gè)詞”。他指出，如果要全面地掌握一個(gè)詞，必須了解目標(biāo)詞匯的詞性、詞的句法限制、搭配、語(yǔ)用功能等等。

（3）元認(rèn)知策略知識(shí)要有教師有效地傳授給學(xué)生。

2.突出元認(rèn)知體驗(yàn)

該階段貫穿整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生制定他們的短中長(zhǎng)期目標(biāo)和計(jì)劃，比如要達(dá)到考試要求的詞匯量就是一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)校效果產(chǎn)生焦慮情感，教師就不煩要注重知識(shí)的輸入更要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生檢測(cè)到自己知識(shí)的增長(zhǎng)、并進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而產(chǎn)生成就感。教師還要在課堂上設(shè)計(jì)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的詞匯，比如口語(yǔ)練習(xí)、復(fù)述文章內(nèi)容等等。通過(guò)對(duì)自己所熟悉的內(nèi)容的表述，學(xué)生真正使用了詞匯，并且得到了教師及時(shí)的贊揚(yáng)，學(xué)生會(huì)有積極的情感體驗(yàn)，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 3.強(qiáng)化元認(rèn)知監(jiān)控 學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂是目標(biāo)的確立，但是目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)主要靠監(jiān)控的管理。學(xué)生要學(xué)會(huì)自己在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、監(jiān)控、調(diào)整，并且進(jìn)行反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、總結(jié)

枯燥的詞匯教學(xué)在元認(rèn)知的指導(dǎo)下，會(huì)變得目標(biāo)明確并且和實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)。學(xué)生和教師的共同努力，通過(guò)有效的監(jiān)管，詞匯的積累會(huì)更加的直觀，所以學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)詞匯的教學(xué)在元認(rèn)知的指導(dǎo)下會(huì)有更好的教學(xué)效果。

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