小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

徐開兵

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多種形式的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的最好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-244-01

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如一出好戲從好的序幕開始，一部激揚的樂章從優(yōu)美的序曲開始，一部好電影，從精彩別致的開頭開始，一節(jié)成功的好課從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始。在教學(xué)實踐中，精彩恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟思維的閘門，達到一舉成功的奇效。如同平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，我總結(jié)出了幾種課堂導(dǎo)入的方法，現(xiàn)探究如下；

一、由生活中的問題導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。目前，我們使用的教材中有一部分內(nèi)容是課堂上無法直觀呈現(xiàn)的，這就對學(xué)生理解這些知識產(chǎn)生了障礙。為了解決這一矛盾，我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生走出課堂到生活中去學(xué)習(xí)、去體會。如，教學(xué)有關(guān)利率的應(yīng)用題時，我事先安排學(xué)生到學(xué)校附近的銀行、信用社實地觀看存款的利率表及存取款單子，讓他們接近生活，融入生活。有了實地考察的經(jīng)歷，再組織學(xué)生進行模擬銀行存款、取款的過程，學(xué)生就在不知不覺中理解了利率的真正含義，解決相關(guān)的應(yīng)用題也就得心應(yīng)手了。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點采取故事導(dǎo)入

小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，想玩、愛玩，對于趣味性的小故事興趣頗濃。教師應(yīng)遵循這一特點，從學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的或者與學(xué)習(xí)的知識緊密聯(lián)系的小故事導(dǎo)入新課，可使學(xué)生對故事中存在的數(shù)學(xué)小問題產(chǎn)生迫切追求答案的愿望，引發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師可以合理利用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹拔魈烊〗?jīng)”的小故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“唐僧師徒四人在取經(jīng)的途中，偶然發(fā)現(xiàn)了三個桃子。唐僧師傅先將第一個桃子平均分成了兩半，并將一半給了大徒弟悟空，后將第二個桃子平均切成四塊，給了三徒弟沙僧兩塊。二徒弟八戒見了不樂意了，嚷道：‘我要三塊，我要三塊。于是唐僧便將第三個桃子平均切成了六塊，給了八戒三塊?！惫适轮v完后可以向?qū)W生們提出問題：“悟空、沙僧、八戒這三個徒弟誰得到的桃子更多呢？”通過這個符合學(xué)生身心發(fā)展特點的小故事，可以充分調(diào)動學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中，并在強烈的求知欲望支持下深入探究、鉆研。如此一來，學(xué)生便由苦學(xué)、厭學(xué)自然過渡到了好學(xué)、樂學(xué)的階段。

三、通過任務(wù)導(dǎo)入逐步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

任務(wù)導(dǎo)入是通過讓學(xué)生參與實踐任務(wù)來認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與各類任務(wù)的同時，會有選擇性地設(shè)計一些完成任務(wù)的方法，同時由于各任務(wù)都是由若干個學(xué)生集體完成的，因此，每組學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)，與此同時，學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)可以在潛移默化中促使學(xué)生對課堂內(nèi)容進行較為深入的認(rèn)識，這樣教師再進行講課時，學(xué)生就會比較輕松地掌握。比如，在講授《正方體與長方體》這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生先將班級分為若干小組，然后布置以下題目：“（1）什么是正方體和長方體；（2）你身邊有哪些物體是正方體，哪些物體是長方體；（3）畫出一些長方體的圖形；（4）如何計算長方體的表面面積，如何計算長方體能盛放多少物體?！边@四個題目一個比一個難做，且每一個題目都要求學(xué)生在完成上一個題目的基礎(chǔ)上才能更輕松地完成，學(xué)生在做這些題目時，前幾個題目都是比較書面化的，很輕松就能完成，但后面的題目則比較困難，需要學(xué)生有創(chuàng)新精神，通過不斷地發(fā)現(xiàn)生活和感受生活，才能最終完成題目。通過一段時間的努力，很多小組都紛紛完成了任務(wù)，有的學(xué)生找到了一些文具盒、有的學(xué)生找到了自己身邊的建筑，有的學(xué)生則根據(jù)自己的想象畫出了各種圖案，這種結(jié)果當(dāng)然也離不開每個小組成員之間的交流，在這樣的交流中學(xué)生逐漸對長方體和正方體有了一定的初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師可以繼續(xù)進行相關(guān)內(nèi)容的講解。

四、運用多媒體導(dǎo)入以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會主動參與學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)課件的圖形、聲音、動畫等多種形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是一種很好的課堂導(dǎo)入法。例如： 如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的加減法應(yīng)用題時，我用投影演示：湖邊美麗的大樹上有8只小鳥，飛走了2只，又飛走了三只，問還有幾只小鳥？通過看投影學(xué)生列出了算式8-2-3=3，明白了“一共”、 “還剩”等數(shù)學(xué)術(shù)語。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

總之，課堂導(dǎo)入除了上述方法之外，我們還可以運用很多導(dǎo)入方法，比如運用游戲?qū)?、運用表演導(dǎo)入等。這些都是非常有效的課堂導(dǎo)入方式，且符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。由于篇幅有限，在此就不過多論述，希望本文的寫作可以對同行以啟發(fā)，共同努力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果。