在數(shù)學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供適切、適宜、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)機(jī)會(huì)

摘 要：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重幼兒的操作體驗(yàn)，還要重視幼兒在操作過(guò)程中的表達(dá)表現(xiàn)。幼兒的探索過(guò)程大于結(jié)果，所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要為幼兒提供適切的時(shí)段、適宜的氛圍、適當(dāng)?shù)男问?，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)、交流，從而提升教育的互動(dòng)性、有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；表達(dá)交流；探索操作

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視幼兒的操作與體驗(yàn)，還要重視幼兒對(duì)于操作過(guò)程、結(jié)果和感受的表現(xiàn)表達(dá)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。幼兒的探索過(guò)程和結(jié)果只有經(jīng)過(guò)表達(dá)交流才能得到提升和分享。所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中除了為幼兒提供充分的操作條件和機(jī)會(huì)外，還要讓幼兒進(jìn)行表達(dá)和交流，從而提高教育的互動(dòng)性、有效性。

一、適切的時(shí)段

在參加整合觀基礎(chǔ)上的科學(xué)教育本土化課題后，孩子從進(jìn)入活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)到最后進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，往往表達(dá)與交流宜安排在幼兒充分感知操作之后。此時(shí)，幼兒們都很興奮，常常希望與別人分享在感知操作過(guò)程中所獲得的一些信息和經(jīng)驗(yàn)。另外，他們?cè)诓僮髦幸渤３?huì)有一些困難和疑惑，及時(shí)的表達(dá)與交流可以幫助幼兒強(qiáng)化所獲得的信息和經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)、引發(fā)進(jìn)一步的探索。當(dāng)然，幼兒在表達(dá)與交流中還可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這是啟發(fā)他們表達(dá)和交流的重要因素，更進(jìn)一步通過(guò)表達(dá)，幼兒可以學(xué)習(xí)別人的好方法，還可以幫助做題不完整、不正確的幼兒及時(shí)改正錯(cuò)誤。所以，每到活動(dòng)結(jié)束集中幼兒表達(dá)時(shí)，幼兒都是踴躍表達(dá)。

如，在活動(dòng)中，曹敏（化名）小朋友很快就做完了，她是班上做題最好的一名幼兒，而且對(duì)每個(gè)內(nèi)容都很清楚，什么時(shí)候問(wèn)她都對(duì)答如流，還能當(dāng)小老師指出別人錯(cuò)誤的地方，但是她在表達(dá)方面很欠缺，不能流利地說(shuō)出自己操作的過(guò)程。只是說(shuō)：“我先做這個(gè)，再做這個(gè)，再做這個(gè)?！弊鳛槔蠋煯?dāng)然心知度明，可是其他幼兒就不明白。這種情況我們班幼兒普遍存在，我每次利用集中表達(dá)時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交流表達(dá)：“你在哪個(gè)組做的？你是怎么做的？”經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)步很快，表達(dá)能力得到提高，能熟練地說(shuō)出操作過(guò)程和結(jié)果。

二、適宜的氛圍

幼兒三三兩兩隨意圍坐在老師身邊，這種寬松的氛圍可以讓孩子們的表達(dá)交流顯得親切自然、自由熱烈。“請(qǐng)把你做的什么內(nèi)容告訴大家”教師親切的指導(dǎo)語(yǔ)可以讓幼兒在分享交流時(shí)輕松愉悅、各抒幾見(jiàn)。“你做的題真完整、記錄得非常好、請(qǐng)其他小朋友向他學(xué)習(xí)、并獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花”。教師的肯定和接納會(huì)潛移默化地影響幼兒接納不同的意見(jiàn)和探索方法，讓交流更開(kāi)放、信息更多元。在活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)觀察，有些幼兒邊做邊給旁邊幼兒說(shuō)他做什么，我聽(tīng)后及時(shí)給予肯定、夸他真棒、做得很對(duì)，往往老師的一句不輕易的激勵(lì)可以讓幼兒感受到教師對(duì)他們的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，使他們的交流更加投入、更加自信。

例如，在進(jìn)行實(shí)物加活動(dòng)時(shí)，我給幼兒投放了三個(gè)房子（兩個(gè)房子和一房子中間貼一個(gè)等號(hào)）是讓幼兒做一樣多，投放了動(dòng)物卡片、加號(hào)、數(shù)字卡片，我班王海濤（化名）小朋友他卻做成了三個(gè)房子，每個(gè)房子都貼了六個(gè)小動(dòng)物，并貼了兩個(gè)等號(hào)。在集中表達(dá)時(shí)，他很自豪，不停地喊老師我！老師我！急于想表達(dá)。因?yàn)槠綍r(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)他總是胡說(shuō)，今天又有聽(tīng)課的老師，他會(huì)不會(huì)搗蛋，但是他的渴望勁讓我沒(méi)辦法只好請(qǐng)他回答，沒(méi)想到他說(shuō)的那么好：“我在三個(gè)房子貼了六個(gè)小動(dòng)物，三個(gè)房子里的小動(dòng)物一樣多。”再看他的記錄紙也很完整，一看就明白他做的是一樣多，我為他的進(jìn)步而高興，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)并表?yè)P(yáng)他，請(qǐng)他入座時(shí)，你還沒(méi)見(jiàn)他的高傲勁，好像在說(shuō)：“我是最棒的?！?/p>

三、適當(dāng)?shù)男问?/p>

幼兒有許多種語(yǔ)言，而數(shù)學(xué)活動(dòng)形式是從集體活動(dòng)向個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)的轉(zhuǎn)變中，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和無(wú)限想象，能刺激和引發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，即能使學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)共同體（教師或其他學(xué)習(xí)者）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得數(shù)學(xué)概念，又能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入真實(shí)的應(yīng)用情境中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行基于真實(shí)問(wèn)題情境的對(duì)話與交流。幼兒在活動(dòng)中表達(dá)和交流的形式不拘一格、多種多樣，有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述、直觀有趣的肢體表現(xiàn)和豐富多彩的畫(huà)面表達(dá)。

在一次進(jìn)餐活動(dòng)中，第三組有六位小朋友，結(jié)果桌子上有七個(gè)碗，徐令晨（化名）小朋友說(shuō)：“老師，我們組少了一個(gè)碗。”跟著本組幼兒都喊了起來(lái)，老師我們組少了一個(gè)碗，我走過(guò)去一看分明是多了一個(gè)卻說(shuō)少了一個(gè)，我很生氣，但一想借此機(jī)會(huì)可以教幼兒學(xué)習(xí)多一少一。我就請(qǐng)徐令晨小朋友數(shù)數(shù)，徐令晨說(shuō)：“是6個(gè)人、7個(gè)碗?！蔽覇?wèn)他是多一還是少一，他說(shuō)：“多一。”其他幼兒也說(shuō)多一個(gè)碗?！皩?duì)呀！以后要看清楚、數(shù)對(duì)后再告訴老師。好嗎？”小朋友齊聲說(shuō)：“好?！蔽矣謫?wèn)第二組是多一還是少一呢？小朋友看后說(shuō)：“不是不是?！辈苊糇焯貏e快說(shuō)：“它們是一樣多，7和7一樣多?！?/p>

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)不再被看成靜態(tài)的、確定性的客觀真理性知識(shí)，數(shù)學(xué)的思想、方法，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系都被納入到教育的范疇，在數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，幼兒與材料之間存在著互相依存、互相證明、互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，而學(xué)習(xí)者之間、幼兒與他人之間存在的互相依存、互相對(duì)話、互相借鑒、互相促進(jìn)的關(guān)系。在互動(dòng)中，教師顯然不是一個(gè)權(quán)威的指導(dǎo)者，而是一個(gè)平等的參與者、合作者和共建者。在課題的實(shí)施中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)提高得很快、進(jìn)步很大，我們要不斷更新材料變換形式，讓幼兒在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)，在操作中進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：張勤，女，漢族，出生于1976年6月24日，本科（漢語(yǔ)言文學(xué)），致力于農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，就職于新疆烏魯木齊市米東區(qū)萬(wàn)和街703號(hào)烏市第八幼兒園。

編輯 薄躍華