在數(shù)學(xué)生本教育中重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)

陳大文

摘 要：生本教育的宗旨是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，可以說(shuō)，生本教育不僅是一種教育理念，更是一種教學(xué)方式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求突出學(xué)生的主體性。生本教育的理念符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中學(xué)生的參與能力是最重要的培養(yǎng)方面。對(duì)提高學(xué)生參與能力的措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生本教育；參與能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先需要理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)解題方法與技巧，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升他們的解題能力，這一學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅需要老師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生會(huì)“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)為學(xué)生搭建課堂活動(dòng)的平臺(tái)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高參與質(zhì)量。以下是提高學(xué)生課堂參與能力的幾點(diǎn)措施：

一、為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛是至關(guān)重要的，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生敢于發(fā)言，積極地參與課堂討論。當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，因此越是到高年級(jí)，學(xué)生越懼怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是很多初中生的弱課。一些數(shù)學(xué)老師往往會(huì)在課堂上羅列一大堆數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理，光是這部分內(nèi)容就很難被學(xué)生消化，學(xué)生發(fā)言的積極性由此而被抹殺，即使部分學(xué)生提出了質(zhì)疑，也往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹姆穸ǘ辉俑野l(fā)言，這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力。為此，需要廣大的數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變這種上課模式，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍。

作為一名數(shù)學(xué)老師，要想取得良好的教學(xué)成果，必須放下架子，走到學(xué)生群中，積極主動(dòng)地與學(xué)生共同探討問(wèn)題，當(dāng)與學(xué)生的看法有不同時(shí)，老師應(yīng)切忌將自己獨(dú)到的看法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的看法，多多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生，在此氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷提高。

二、在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等多種感覺(jué)器官。感覺(jué)器官的帶動(dòng)，一方面能夠讓學(xué)生積累豐富典型的感性材料，從而在大腦中建立一種清晰的表象，另一方面學(xué)生能夠更好地參與比較、分析所涉及的知識(shí)，進(jìn)而真正參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展中。

初中數(shù)學(xué)不同于其他實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，更多情況下，它要求學(xué)生多去觀(guān)察、多去思考，一些數(shù)學(xué)概念的概括、公式的推導(dǎo)以及解題思路與方法，都可以讓學(xué)生自己去觀(guān)察。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生多去探究，在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行討論、交流、探究，從而做到共同提高，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如，教學(xué)勾股定理時(shí)，可讓學(xué)生先觀(guān)察、思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組討論各自的推導(dǎo)過(guò)程，在交流展示中得出不同的分割、拼湊方法，思路多樣地得出定理。同時(shí)，也復(fù)習(xí)了三角形全等，面積和差等知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比教師直接給出定理印象更深刻，也能解決該定理的運(yùn)用問(wèn)題，舉一反三，收到事半功倍之效，這就是學(xué)生在活動(dòng)中探索知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的奧妙。

三、為學(xué)生提供一定的參與空間與時(shí)間

在發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，我們看到很多數(shù)學(xué)老師做到了，但是教學(xué)成果依舊不明顯，究其根本原因是老師在課堂上沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空間與時(shí)間去主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。針對(duì)這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)老師應(yīng)在規(guī)定的范圍內(nèi)，為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，壓縮自己講課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，積極討論。例如，在教學(xué)“視圖及投影”這一章節(jié)時(shí)，可借助多媒體，播放日常生活中的這些影像，如電線(xiàn)桿帶來(lái)的投影。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們思考應(yīng)用什么知識(shí)能解決得出的不同影像，以便帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。做好了這些工作，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能夠得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)生本教育也才能夠進(jìn)一步落到實(shí)處。

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編輯 謝尾合endprint