淺析中學(xué)體育課堂中的“體育弱勢生”

王曉燕

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教育面臨諸多的挑戰(zhàn)和困難，其理念強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同要求，確保每個學(xué)生受益。然而，有一個特殊的群體帶給了體育課堂許多困惑——“體育弱勢生”。簡單地說，“體育弱勢生”就是那些體育意識、身體素質(zhì)、技能技巧較差的學(xué)生，同時他們的人際交往、與人合作的能力也較差。這正好與新課改理念產(chǎn)生了激烈的矛盾，在課堂教學(xué)中如何處理好這一群體是當(dāng)前急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：體育課堂；體育弱勢生；興趣；教學(xué)對策

一、對“體育弱勢生”的診斷

這些“體育弱勢生”有許多共同的特征，比如：（1）性格偏內(nèi)向，缺乏自信心，運動積極性不高；（2）怕苦怕累，做任何事情都不能堅持，往往是知難而退；（3）心理承受能力差；（4）身體發(fā)育不均衡，動作遲緩，對運動缺乏興趣，沒有體驗到運動帶來的樂趣。針對這些存在的問題，我們能夠找到許多辦法來解決。但是其中最行之有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，使他們在課堂上成為良好的受益者。

二、對“體育弱勢生”的教學(xué)對策

1.從思想上轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度

教師在教學(xué)過程中，通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳體育鍛煉的功能和作用，使學(xué)生意識到體育鍛煉在成長發(fā)展中的重要性和必要性。在做法上，通過他們參與的集體活動激勵和表揚他們的參與，使之感受到集體活動的樂趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和歸屬感。

2.適當(dāng)干預(yù)，培養(yǎng)興趣

這些學(xué)生如果得不到及時的、正面的關(guān)注，他們就會朝著對他們身心更不利的方向發(fā)展，使他們的缺點越變越大。如果我們能采取一些有效的干預(yù)策略，使他們能夠成功地加入到體育鍛煉之中，那將大大提高其自信心，促進(jìn)其發(fā)展，在實踐中，應(yīng)不斷激發(fā)他們的運動興趣。僅對“體育弱勢生”進(jìn)行引導(dǎo)是不夠的，還要真正將其融入課堂中來，必須要針對不同學(xué)生進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。一個人一旦對某運動有了興趣，就有掌握它的迫切愿望和強烈要求，才能形成從事該活動的習(xí)慣，

隨著對某一活動興趣的形成和愛好的增長，習(xí)慣性也就越強。

3.區(qū)別對待，情感交流

由于“體育弱勢生”在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強度。在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在跨欄教學(xué)中，他們怕跨不好，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師應(yīng)對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，而是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。

同時與“體育弱勢生”進(jìn)行情感交流，形成積極的課堂人際關(guān)系，是上好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)。反之，課堂氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或?qū)沟捏w育教學(xué)氣氛，必然導(dǎo)致“體育弱勢生”遠(yuǎn)離集體。我常利用課外時間與學(xué)生談心，隨時了解其思想動機，體諒其難處。我用自己爽朗的性格，教育學(xué)生蔑視困難、戰(zhàn)勝自我，靠自己去成功，從而培養(yǎng)了師生感情，也得到了他們的信賴。學(xué)生與教師有了感情，他們的心理上就會得到滿足，就會愿意接受教師所教授的科目，正所謂親其師而信其道，這是一條非常重要的教學(xué)規(guī)律。

4.合作學(xué)習(xí)，融入集體

在教學(xué)過程中，教師要講究方法，多采用合作學(xué)習(xí)，使得這部分被忽略的學(xué)生能夠取長補短、融入集體。一節(jié)課中，教師沒有分身術(shù)，不可能面面俱到，這就要發(fā)揮體育骨干的作用，去幫助弱勢的同學(xué)做練習(xí)，也可以強弱結(jié)合，以強帶弱，或者弱弱結(jié)合，整體進(jìn)步。另一個關(guān)鍵應(yīng)多鼓勵、少批評，課上教師要注意觀察學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有提高，馬上給予肯定?；蛘唠S長處或短處，適時地進(jìn)行集體主義教育，大家互敬互愛，共同進(jìn)步，從而創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境和氣氛，使“體育弱勢生”在寬松和諧的環(huán)境中，心情舒暢地學(xué)習(xí)、練習(xí)。

當(dāng)然，要使“體育弱勢生”融入課堂，不是一句話、一篇文章就能做到的，需要大家共同努力，結(jié)合不同區(qū)域不同群體創(chuàng)造出一套因人而異的引導(dǎo)方案，來共同關(guān)注課堂中的“體育弱勢生”；也只有這樣，我們的課堂才能真正活躍起來。

以上僅是我作為一名普通的中學(xué)體育教師，立足于中學(xué)體育課堂角度的個人見解。當(dāng)然“體育弱勢生”的健康發(fā)展還需要社會、家庭、學(xué)校等多方配合，幫助體育教師和他們共同努力完成！

參考文獻(xiàn)：

[1]白劍峰.談體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].成功，2011（08）.

[2]張志倫.加強體育教學(xué)中的因材施教[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（19）.

[3]劉成，李秀華：體質(zhì)弱勢群體與體育教學(xué)改革[J].體育學(xué)刊，2005（05）.

[4]白巴塔.中學(xué)體育弱勢生的心理分析及教學(xué)對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（05）.

[5]孟虓敏.中學(xué)體育弱勢生的心理分析及教學(xué)對策[J].學(xué)生之友：初中版，2012（05）.

編輯 張珍珍