精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè) 提高課堂教學(xué)效率

蔡明娥

摘 要：將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就是要在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從以往的教師講到現(xiàn)在的教師導(dǎo)。很多教師開(kāi)始覺(jué)得課堂不可控，教學(xué)效果怎么樣不知道，教學(xué)方法實(shí)施狀況怎么樣不知道，學(xué)生掌握情況怎樣不知道，如何解決這一問(wèn)題呢？

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)策略；反饋模式；加強(qiáng)深化

課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直是教師研究的一個(gè)重要方面。尤其是在減負(fù)增效等教育措施實(shí)施以后，更受到了大家的重視。如果課堂作業(yè)設(shè)計(jì)得好，可以成為教師走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)窗口，可以成為教師掌握課堂狀況的抓手，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固的陣地……如此巨大的作用，我們?cè)撛鯓幼屗l(fā)揮出來(lái)呢？

一、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

以前的課堂作業(yè)，老師課本后面現(xiàn)成的習(xí)題。這些習(xí)題由于和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不大，沒(méi)有喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，學(xué)生在經(jīng)歷了課堂的緊張后，做課堂作業(yè)之后顯得有些心不在焉。要改變這一現(xiàn)狀，就要花一點(diǎn)心思在設(shè)計(jì)上。

1.準(zhǔn)確化和科學(xué)化

在課堂練習(xí)的時(shí)候，一定要保證試題是正確無(wú)誤的。課堂上的時(shí)間是相當(dāng)寶貴的，一定不能出現(xiàn)因?yàn)樵囶}的錯(cuò)誤而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在設(shè)計(jì)試題的時(shí)候還要注意要覆蓋本節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)做到對(duì)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)然不要拘泥于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，注重知識(shí)點(diǎn)的整體應(yīng)用。

2.層次化

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，這是由多方面的因素決定的。

所以，教師要充分地考慮到這一情況。當(dāng)然，這就要求教師對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生有所了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂不同的試題，讓所有的學(xué)生都能夠享受到成就感，避免一刀切帶來(lái)的問(wèn)題。

3.實(shí)踐化和生活化

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用，教師首先要確立這樣的意

識(shí)，并且傳達(dá)給學(xué)生。在設(shè)置試題的時(shí)候，為了避免學(xué)生對(duì)試題的麻木感和畏懼感，我們盡量讓試題與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。說(shuō)到這點(diǎn)的時(shí)候，有點(diǎn)像課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一定要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。而且要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，切實(shí)解決生活中的難題，讓學(xué)生樹(shù)立知識(shí)用于生活的觀念和意識(shí)。

二、課堂作業(yè)是一種反饋模式

學(xué)習(xí)的主體是教師，教師起到的作用是引導(dǎo)。到底學(xué)生學(xué)得怎樣？與學(xué)生的交流是一種方式。課堂作業(yè)也是一個(gè)不可忽視的重要方面。當(dāng)然，需要我們花費(fèi)心思對(duì)這一環(huán)節(jié)中的情況進(jìn)行

思考。

思考一：怎樣能獲得有用的信息

獲得有用的信息，這樣的反饋才是有效的。在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，我們精心設(shè)計(jì)了試題，這些試題我們了如指掌。一定要在學(xué)生做這些試題的時(shí)候，我們走下講臺(tái)看學(xué)生做的情況，不能只關(guān)注結(jié)論。而且對(duì)于學(xué)生的一些想法，我們要給學(xué)生表達(dá)想法的平臺(tái)，這樣我們才能知道學(xué)生想什么，學(xué)生的掌握情況等。對(duì)于做好的試題，不要急于給出答案，而是要讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。將數(shù)學(xué)課上成表達(dá)課。并從這些表達(dá)中，我們要記錄下每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

思考二：如何利用這些有用的信息

掌握了課堂作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題，我們要快速地解決，一定不能拖到課后，要趁熱打鐵。對(duì)于一些普遍的問(wèn)題，教師要集中地講授，以試題為例子，學(xué)生錯(cuò)了，聽(tīng)講就會(huì)更加的認(rèn)真。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要個(gè)別輔導(dǎo)，最主要的是思路的調(diào)整。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師也要對(duì)課后作業(yè)，或者課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)作出及時(shí)的調(diào)整，并且在教學(xué)反思中表明，為以后的教學(xué)提供有用的信息。有人說(shuō)，不會(huì)反思的老師是成不了名師的，思考在教學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。

三、深化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)

課堂作業(yè)是教師檢測(cè)的一種方法，但不可忽視課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)的作用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，很多知識(shí)還沒(méi)有用于實(shí)踐，因此，還需要進(jìn)一步的練習(xí)來(lái)鞏固。

所以，在試題的設(shè)計(jì)或者講授的過(guò)程中，我們要注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況和建構(gòu)情況。要能夠促使學(xué)生切實(shí)地掌握，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)課堂作業(yè)，要讓課堂的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，這是每一個(gè)教師都應(yīng)該明白的。當(dāng)然，這也要求教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候注意，不能光是為了練習(xí)而練習(xí)，所設(shè)計(jì)的試題和例題如出一轍，沒(méi)有起到深化的作用等，要讓課堂作業(yè)起到應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要

的，需要我們不斷去探索新的方法，在設(shè)計(jì)、實(shí)踐的過(guò)程中更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教師的培訓(xùn)或者說(shuō)技能比賽中，也應(yīng)該將作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置都融入其中，這樣有利于課堂作業(yè)研究的進(jìn)一步推進(jìn)。由于篇幅的關(guān)系，我沒(méi)有將課堂作業(yè)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)展示出來(lái)，但是這個(gè)也是很重要的。

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編輯 王團(tuán)蘭