農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向及防止對策

【摘要】本文針對農(nóng)村幼兒園教育在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式落后于城鎮(zhèn)，農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴重的問題，闡述農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及分析成因，提出防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 小學(xué)化 傾向

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07A-0157-02

當前，部分地區(qū)幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向十分嚴重，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，降低幼兒的學(xué)習興趣，不符合素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革的要求，不利于幼兒的健康成長。因此，防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向成為學(xué)前教育行業(yè)亟待解決的問題。

一、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

其一，學(xué)習內(nèi)容“小學(xué)化”。大部分幼兒園依照排課表開展集體教育活動，幼兒教師為了讓孩子們能更好地進入小學(xué)學(xué)習，制訂大量“小學(xué)化”的學(xué)習內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒采取死記硬背的方式，教學(xué)內(nèi)容偏向小學(xué)學(xué)習的“語數(shù)外”學(xué)科，數(shù)量多、難度大，并通過反復(fù)練習鞏固基礎(chǔ)知識，嚴重超出3～6歲幼兒能夠理解和掌握的范圍，這樣導(dǎo)致幼兒過早地產(chǎn)生學(xué)習壓力，對于孩子們的健康成長產(chǎn)生不容忽視的惡劣影響。

其二，教學(xué)方式“小學(xué)化”。為了加深幼兒對于知識的理解與掌握，幼兒園教室內(nèi)整齊的桌凳、講臺和黑板都是“小學(xué)化”的特征。在實際教學(xué)活動中，幼兒教師總在不同環(huán)節(jié)約束幼兒的行為舉止，甚至定下規(guī)矩，要求幼兒按照各種規(guī)矩來做，若是違反，可能遭到懲罰或者批評，甚至一些幼兒園還定期在小朋友中選出班長、學(xué)習委員，以此輔助教師監(jiān)督其他小朋友，對孩子們的成長產(chǎn)生影響。

其三，評價方式“小學(xué)化”。幼兒園針對孩子們的學(xué)習與成長實際，常采用測試的方式進行評價，如檢測幼兒學(xué)習23個聲母、24個韻母拼音的效果，采取做題的方式檢查幼兒學(xué)習20以內(nèi)的加減法、借位減法和混合運算的效果，這樣限制了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的成因分析

在人才競爭逐步加劇的新時期，“從娃娃抓起”“不讓孩子輸在起跑線上”是幼兒教師和廣大家長普遍認同的觀念，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因有幾個方面。

首先，農(nóng)村幼兒園競爭激烈。一些民辦幼兒園為了獲得經(jīng)濟利益，增強自身的競爭力，對幼兒實施超前化教育，將孩子們的文化課教育置于教育教學(xué)活動的首位，讓孩子們掌握更多小學(xué)知識，提升幼兒的學(xué)習成績，為獲得更多的生源創(chuàng)造條件。

其次，家長教育觀念落后。部分家長認為，能讀、寫、算才是聰明的孩子，傾向于將孩子送到選教知識多的幼兒園，希望孩子們學(xué)到更多科學(xué)文化知識，在家長這樣的教學(xué)理念下，幼兒園為了獲得家長的肯定，過早針對幼兒設(shè)置小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生。

最后，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高。一些幼兒教師對于學(xué)前教育事業(yè)缺乏理性思考，在沒有深入理解和把握幼兒身心發(fā)展特征的情況下開展教育教學(xué)活動，錯誤認為“小學(xué)化”教育能夠幫助幼兒學(xué)習知識，卻忽視了這樣的教育理念對于幼兒健康成長帶來的影響。

三、防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的策略

（一）農(nóng)村幼兒園要明確辦學(xué)宗旨

學(xué)前教育階段是孩子身體發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身心健康成長，甚至過早過多地進行規(guī)范化的學(xué)習，影響幼兒的肌肉、骨骼和智力發(fā)育，不利于幼兒健全人格的形成，扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的童真與快樂。教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！庇變簣@要明確自身的辦學(xué)宗旨，促進幼兒一日活動條理化，制訂出科學(xué)合理的活動方案，加大游戲在教育教學(xué)活動的應(yīng)用力度，通過游戲性教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力，給予幼兒更多的探索和思考空間，注重培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，在游戲化教學(xué)活動中培養(yǎng)孩子勇于堅持、克服困難的良好品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣創(chuàng)造條件。幼兒園教師和管理者要采取科學(xué)的教育方式，還給幼兒一個歡樂、輕松的童年，為孩子們?nèi)娼】党砷L營造出良好的環(huán)境。

（二）完善幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

高素質(zhì)的師資隊伍是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，幼兒園要加強幼兒教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)技能水平;協(xié)同其他幼兒園建立“幼師教育教學(xué)協(xié)會”，鼓勵教師們相互交流自身的教學(xué)經(jīng)驗，以實際案例分析幼兒園“小學(xué)化”帶來的危害。農(nóng)村幼兒園還需要加強對教師舞蹈、音樂、心理學(xué)和美術(shù)教育技能的培訓(xùn)，幼兒教師掌握了豐富多彩的教學(xué)技能，才能為打造“多彩幼兒課堂”奠定堅實的基礎(chǔ)，促使幼兒教育回歸本位。此外，幼兒教師也要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，采取科學(xué)、先進的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，讓孩子們在愉悅、輕松、快樂的教學(xué)活動中實現(xiàn)成長。教育主管部門要對幼兒園的教學(xué)情況進行監(jiān)管，推動學(xué)前教育朝著更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方向發(fā)展。

（三）向幼兒家長普及科學(xué)的幼兒教育觀念

無可否認，家長的教育觀念直接影響著幼兒園的生源與教學(xué)方式，幼兒園要加強正確教育理念的宣傳和普及，及時轉(zhuǎn)變家長落后的育兒觀念，明確幼兒教育目標，逐步樹立促進幼兒身心健康發(fā)展的教育教學(xué)理念，切實改變家長以幼兒掌握知識多少來評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，并引導(dǎo)全社會共同關(guān)注幼兒教育。農(nóng)村幼兒園可以定期開展育兒講座，向孩子們普及先進的教育理念，通過微信、微博等新媒體平臺建立家長交流群，利用視頻等方式向家長普及幼兒教育“小學(xué)化”的危害，促使廣大家長深刻意識到幼兒教育“小學(xué)化”的潛在危害，扭轉(zhuǎn)家長錯誤的育兒理念，破除幼兒家長“從娃娃抓起”“不讓孩子輸在起跑線”的“搶跑”心態(tài)，運用科學(xué)的方式方法看待孩子們的健康成長，只有家長們樹立了科學(xué)的育兒理念，在幼兒期著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，才能有效改善農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的傾向。

總而言之，農(nóng)村幼兒園是我國學(xué)前教育的重要組成部分，關(guān)乎我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展成效，“小學(xué)化”現(xiàn)象不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，盡管在短時間內(nèi)能促使幼兒學(xué)到知識，但對其身心健康發(fā)展和個性化特征的形成具有很大的影響，農(nóng)村幼兒園務(wù)必全面了解“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)與成因，采取合理化的方式防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向，為孩子的成長和發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

[1]李海娟.學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀、影響及對策[J].現(xiàn)代交際，2019（4）

[2]曾葉.農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的歸因分析及克服建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（3）

[3]謝碧鳳.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（3）

[4]李玉玲.農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向的成因及矯正——以安徽省一所村幼兒園A為例[J].新課程研究（下旬刊），2018（10）

[5]高芳.淺談幼兒園防止和糾正去”小學(xué)化傾向”現(xiàn)象[J].中華少年，2017（24）

作者簡介：劉梅（1975— ），女，廣西容縣人，中小學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究方向：學(xué)前教育管理。