淺議自制教具在化解“地球運動”難點時的輔助應(yīng)用

丁煜峰

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)手段越發(fā)先進(jìn)，音像、視頻、動畫等多媒體媒介的廣泛應(yīng)用，時刻沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)手段，使之越來越遠(yuǎn)離課堂，受人忽視。但教無定法，傳統(tǒng)手段也有其不可替代的長處，恰當(dāng)?shù)剡x用來對某些重難點進(jìn)行輔助教學(xué)，會起到意想不到的效果，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化。本文從自制教具角度出發(fā)，就化解“地球運動”難點作了適當(dāng)?shù)靥剿骱完U述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段；自制教具；輔助應(yīng)用

一、教學(xué)手段的選擇與課堂優(yōu)化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)手段不斷進(jìn)步：由傳統(tǒng)的黑板粉筆，書本練習(xí)等口授為主發(fā)展到以多媒體課件為主要特征，以計算機(jī)技術(shù)為中心，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)資源、計算機(jī)中存儲處理和管理大量聲音、圖像、文字、數(shù)字等信息技術(shù)融為一體的現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)媒介在課堂教學(xué)中的運用，這是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、適應(yīng)新課程改革發(fā)展所必須采用的有效手段。因此現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣和使用風(fēng)靡大江南北，許多學(xué)校以現(xiàn)代教學(xué)手段在教育教學(xué)中的運用出色而形成自己的辦學(xué)特色。但世間萬物，總褒貶不一，利弊共存。過分地追求單一“高科技”而忽視、拋棄、否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華，顯然有悖于教學(xué)規(guī)律和課堂優(yōu)化的實現(xiàn)。

如今，現(xiàn)成可用的課件很多，內(nèi)容豐富，圖文并茂，動畫精佳。優(yōu)選借用一二，應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，可以化解難點，收到預(yù)期的效果。但課件再生動，學(xué)生還處在一個被動聽講的局面，且一旦脫離視頻和動畫等媒介，所構(gòu)建的體系會頃刻間崩塌，規(guī)律、現(xiàn)象、成因等無所安附。因此，學(xué)生會反應(yīng)，課上聽聽很懂的知識，一下課就忘，作業(yè)無從下手，效果難盡人意。傳統(tǒng)的教學(xué)手段恰恰能彌補(bǔ)這個缺點，讓學(xué)生在課后能借助教具，幫助其構(gòu)建知識體系，鞏固相關(guān)內(nèi)容。課后輔助教學(xué)與課堂相互補(bǔ)充，相得益彰，能更好地完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、自制教具的設(shè)計與應(yīng)用

“地球運動”，是高中地理乃至整個地理學(xué)科教與學(xué)中的最大難點。其認(rèn)知障礙，除了內(nèi)容本身非常抽象深奧外，還存在這樣二個方面：1.學(xué)生缺乏空間概念，不能使內(nèi)容具體化；2.知識與生活存在脫節(jié)，不能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。只有處理好這些方面，學(xué)生才能真正掌握相關(guān)知識并領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，筆者通過自制教具的方法來彌補(bǔ)這些缺憾，通過讓學(xué)生攜帶操作的方法來拉近知識與生活實際的距離，通過動手演示來培養(yǎng)學(xué)生觀察思考分析及解決問題的能力，起到了一定的效果。

現(xiàn)以“地球運動”節(jié)中最難處理的3個相關(guān)內(nèi)容為例，就自制教具的設(shè)計、應(yīng)用及其作用，簡述如下：

A、時差與新舊一天分布規(guī)律：

圖Ⅰ 時差與新舊一天分布規(guī)律演示圖

a.制作：

課堂用：Ⅰ-甲繪制在泡沫板上（廢棄宣傳制版即可）；Ⅰ-乙繪制在透明紙上（家用電器護(hù)屏透明紙即可）；Ⅰ-乙疊加在Ⅰ-甲之上，圓心固定即可。

課后用：打印圖Ⅰ，要求學(xué)生把Ⅰ-甲粘貼在硬紙板上；Ⅰ-乙描繪在透明紙上；Ⅰ-乙疊加在Ⅰ-甲之上，圓心固定即可。

b.應(yīng)用：按逆時針轉(zhuǎn)動Ⅰ-甲。

c.作用：可以對地球上各地因經(jīng)度不同而呈現(xiàn)的時間差異有一目了然地認(rèn)識；能對區(qū)時與區(qū)時，地方時與地方時的換算提供的“標(biāo)尺”；尤其是新舊一天范圍變化最為直觀，如：當(dāng)零度經(jīng)線與自然日界線一直線時，新舊一天范圍相等，當(dāng)自然日界線與人為日界線重合時，全球處于同一天。

B、晝夜長短變化：

圖Ⅱ 晝夜長短變化演示圖

a.制作：同A?！?”處做一突出物，“※”處裁剪預(yù)留出一小段，以防演示時太陽光線直射超過南北回歸線范圍。

b.應(yīng)用：上下轉(zhuǎn)動Ⅱ-乙時，左側(cè)“※”須在兩“*”間擺動。

c.作用：能形象地演示了太陽光照（直射點）的移動規(guī)律；晨昏線及其與經(jīng)線的關(guān)系變化；進(jìn)而對同一時間不同地區(qū)和同一地區(qū)不同時間的晝夜長短變化有非常好的演示作用。如圖Ⅱ-丙所示，歸納見表1。

節(jié)氣 冬至 春分 夏至 秋分

日期 12.22 3.21 6.22 9.23

晝最短夜最長 晝夜平分 晝最長夜最短 晝夜平分 晝短于夜晝 變長 晝長于夜晝變長 晝長于夜晝變短 晝短于夜晝變短

赤道 晝夜平分

南半球 晝最長夜最短 晝夜平分 晝最短

表1

C、正午太陽高度角與影子長短朝向：

圖Ⅲ 正午太陽高度與影子長短朝向演示圖

a.制作：同A。

b.應(yīng)用：轉(zhuǎn)動Ⅲ-乙。演示時注意事項亦同B。

c.作用：能清楚地顯示出同一時間不同地區(qū)正午太陽高度分布規(guī)律，影子長短與朝向；同一地點一年內(nèi)正午太陽高度（Hɑ）的變化和影子長短、朝向變化；進(jìn)而更好地歸納正午太陽高度角極值范圍。

自制教具的制作來源于教學(xué)中遇到教學(xué)難題，是對如何處理這些難題進(jìn)行的必要反思和摸索，需要不斷地改進(jìn)，積累。只有這樣才能精益求精，最大程度地幫助學(xué)生化解難點，掌握知識，進(jìn)而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、自制教具的輔助功效

自制教具作為輔助應(yīng)用工具，能更好的與課堂教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)和延伸，發(fā)揮其不可替代的作用。

1.有機(jī)聯(lián)系課堂與生活，激發(fā)求知欲望。

通過親手制作的教具，拉近課堂與生活的距離，能使學(xué)生感到有成就感，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)心的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探索精神，更好地發(fā)揮其主觀能動作用。

2.化解課堂難點，更好掌握課本知識。

自制的動態(tài)教具，可以完全根據(jù)自己意愿和接受程度安排學(xué)習(xí)時機(jī)、進(jìn)度?？朔藢哟尾煌邮艹潭炔町惗鴮?dǎo)致教、學(xué)脫節(jié)，避免了不必要的資源浪費。便于隨身攜帶特點，可以隨時有效地進(jìn)行鞏固，與課上內(nèi)容遙相呼應(yīng)，相得益彰，發(fā)揮出很好的輔助功效，更為輕松地將外在表象知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，成為學(xué)生終身潛質(zhì)。

3.有利于讀圖分析能力的培養(yǎng)。

地理教材最大顯著的特點就是圖文并茂，合理地運用圖來化解教學(xué)中的難點，進(jìn)行有效的教學(xué)是最常用的方法。自制教具就是通過圖中信息來解釋相關(guān)知識，變靜態(tài)為動態(tài)，摒棄了死記硬背的模式，有利于學(xué)生讀圖分析能力的歸納與培養(yǎng)。

4.有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

自制教具看似傳統(tǒng)與呆滯，卻可以隨時展開，不受時間制約；可以隨地進(jìn)行，不受家校束縛。看似淡化了學(xué)習(xí)目的，卻減輕學(xué)生的壓力，最小程度磨滅學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，反而能更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其走得更遠(yuǎn)更長久，進(jìn)而形成終身習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]馬海城.地球運動的“假設(shè)”也有誤區(qū)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005年02期

（作者單位：吳中區(qū)蘇苑高級中學(xué)）