初中<歷史>“專題”教學現(xiàn)狀及對策研究

王靜

【摘 要】在時代發(fā)展的今天，歷史教學已經(jīng)開始向多元化發(fā)展，歷史教師的任務(wù)也逐漸艱巨，本文通過一部分華師版和岳麓版教材的分析和掌握，對廣大教師提高自身素養(yǎng)和教學能力起到了一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學；對策；研究

一、課題提出的背景及意義

歷史教育一直以來都非常重視學生人格的培養(yǎng)與提高。但是現(xiàn)階段由于受到應(yīng)試教育的影響，歷史教育開始偏向于注重知識的掌握、運用與學習。伴隨著新課改的不斷深入，歷史教育的任務(wù)和定位已經(jīng)開始趨向于回歸其本質(zhì)，也就是說新型歷史學科課程標準將以人文素質(zhì)教育為方向標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，得以達到培養(yǎng)學生健康人格、合作意識、社會責任感、人文精神的目的。這樣在同一課程標準下，實行“一綱多本”的教材模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了良好的推動作用。

在這種大的前提之下，我們廣大歷史教師也從優(yōu)化課堂教學模式著手，進行了普遍的探索和創(chuàng)新。目前為止，被我們所了解的初中歷史教科書有八種版本，包括北京師范大學出版社（北師大版），岳麓書社（岳麓版），人民教育出版社（人教版），華東師范大學出版社（華師版），四川教育出版社，河北人民出版社，中國地圖出版社，中華書局出版等八種版本教科書（不含《歷史與社會》）。以宿遷市為例，在此之前教學上一直使用的是華師版歷史教科書，從2011年開始使用的是岳麓版教科書，也就是說將這兩個版本的教科書進行研究與比較，不僅可以總結(jié)分析出有利于歷史教學方面的方針政策，更可以幫助廣大教師吸取新型教育體制改革的精華，提高教科書的能量，更加全面科學的選用好教學資料。截止到目前，我們所熟知的對于不同版本教科書比較方面的研究還不是很多，大部分表現(xiàn)的都是對于本教科書的詮釋與評價。這預示了此課題具有重大的研究意義，從提高歷史教學質(zhì)量方面來看，更具備了明顯的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的理論依據(jù)

通過了解，我們可以將現(xiàn)階段初中歷史課堂現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果以表格形式統(tǒng)計：

從此表可以看出，越是低年級學生，對于歷史學科的學習興趣就越濃厚，也就是說7年級的學生整體來看學習歷史的積極性最高。從這方面著手激發(fā)學生的學習興趣，也是總結(jié)教科書的關(guān)鍵。究其原因，7年級學生學習歷史的熱情與教師的教學方法有很大的聯(lián)系，趣味性就是其中之一；而到了8年級，教材內(nèi)容開始凝重，教學知識相對于復雜不容易把握，所以影響了學生的學習氛圍；到了9年級，升學壓力的繁重促使學生重新拾起歷史學習的任務(wù)，但還是存在由于機械復習而產(chǎn)生的排斥與厭惡之情，所以課堂教學的方式以及教科書的整改對于歷史學習起著重要的作用。

教育部頒布的《歷史教學大綱》注明“要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力；指導學生搜集和整理與學習相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力……”我們應(yīng)該追尋這一目標，完善教學目的與主題。

三、課題研究的目標

1、通過對本課題研究的進行，幫助歷史教師在新版教程標準的指引下，掌握好華師版教材和岳麓版教材的主要特點，并且更靈活的運用在未來的教學中，從而全面提高教師的自身素養(yǎng)和教學能力。

2、通過本課題的研究，強調(diào)突出學生的主體地位，將學生的發(fā)展目標列為首位，提高教師的科研和專業(yè)引導能力，優(yōu)化教學進度的完成。

3、通過本課題的研究，找到有關(guān)于專題教學中存在的問題，并且分析解決這些問題。給予學生思維上的輔導，幫助他們提高學習效率，更加輕松愉快的學習歷史知識，并不斷提高他們總結(jié)、思考的能力，促進學生自身素質(zhì)的發(fā)展。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、對初中生學習歷史的情況進行調(diào)查總結(jié)（包括課外歷史讀物情況，網(wǎng)上閱讀歷史故事，課內(nèi)聽課質(zhì)量和課外作業(yè)情況等）；

2、初中生在使用岳麓版教材進行專題學習時遇到的困難；歷史教師在使用岳麓版教材時與課標要求之間存在的困惑。

五、研究成果

通過調(diào)查可知：1、在實際教學中，學生獲取歷史資源的主要途徑是來自書本課堂和練習題，相比而言歷史讀物上，更喜歡閱讀小說、傳記以及圖文并茂的有聲資料。2、課堂外大部分學生喜歡通過百家講壇和歷史電視劇來獲取更多的歷史知識。3、部分教師會存在一些困惑，例如：“以學生為中心”是否會引起教師主導地位的缺失？倘若由學生來代替教師上課，學生參與的積極性會如何等。學生走上講臺就可以貫徹新課改的理念？通過觀察實際授課效果，這些“小老師”都是對教學素材來剖析研究，適當?shù)拇┎逡恍┳约赫襾淼膱D片或者資料，來完成教學目的，這與傳統(tǒng)的教學模式并無實質(zhì)上的改變，反觀之，新課程“以學生為中心”的思想理念，對于廣大教師來說都是較難把握的，更何況是沒有任何經(jīng)驗的學生。雖然說新課改存在如此多的疑惑，但是簡單實行這種教學嘗試的老師還是比比皆是，大部分教師認為，較之傳統(tǒng)教學，這已經(jīng)是一個飛躍式的進步了。事實上也確是如此，這種形式一定程度上緩解了學生整節(jié)課都是緊張疲勞的狀態(tài)，對整體的教學效果也起到了促進作用。

其實教材僅僅是參考的“例子”，首先，我們要明確，教材是來輔助的，而不是“教”。其次，要教導學生在學習過程中不論是課堂上，還是課余時間，開發(fā)整理出來的資源都要把握史實，注重歷史的科學性。透過這些問題，提示我們：1、需要提高學生個人素質(zhì)，起到發(fā)揮教學影響因素的作用。幫助和完善學生的思想狀態(tài)一直以來都是教育教學得以順利進行的基礎(chǔ)，掌握好了思路和方法，可以有效的提高歷史教學效率。2、可以開展適當?shù)慕處熍嘤?，從根本上提高教師的整體能力。3、仍需優(yōu)化教學內(nèi)容，明確教學目的，使重點和難點更為突出和容易理解。

六、總結(jié)

其實可以提高初中歷史教學效率的方式方法有很多，本文旨為歷史教學方法及現(xiàn)狀提供部分參考，借此不斷的研究鉆研，得以完成提高初中歷史課堂教學有效性的目的。

【參考文獻】

[1]董文明.初中歷史教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科學咨詢，2013.36

[2]張強.農(nóng)村中學歷史教學現(xiàn)狀與對策研究[N].四川教育學院學報，2000.06

（作者單位：江蘇省宿遷市青華中學）