《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)之我見(jiàn)（返修）

何曉琴

摘 要：《電工電子技術(shù)》作為電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，由于其原理抽象，內(nèi)容繁雜，再加上現(xiàn)在中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)生突然從基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)變到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，一時(shí)之間感到各種不適應(yīng)。因而總覺(jué)得這門(mén)課比較難學(xué)，學(xué)起來(lái)很吃力。那么如何讓學(xué)生對(duì)它感興趣，進(jìn)而喜歡它，更好地學(xué)習(xí)它，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。該文根據(jù)筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》的興趣，提出了個(gè)人的一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué) 激發(fā) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0077-02

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性本來(lái)就不高，如果強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生逆反心理，激起厭學(xué)情緒。那么如何有效地解決這一問(wèn)題呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性則源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，濃厚的興趣是他們刻苦鉆研、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，這樣才有可能學(xué)好《電工電子技術(shù)》這門(mén)課。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 重視“第一節(jié)課”

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。 創(chuàng)新型的新課導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，誘發(fā)他們的求知欲望。一旦他們對(duì)這門(mén)課有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)起來(lái)自然順理成章。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》的興趣和動(dòng)力就成為第一節(jié)課的一個(gè)首要任務(wù)。由于電工電子中的基本知識(shí)是枯燥乏味的，所以在上第一次課時(shí)，筆者通常不講理論知識(shí)，先講講與電學(xué)有關(guān)的一些安全事故，引起學(xué)生對(duì)“電老虎”的重視，然后給學(xué)生帶來(lái)一些常用元器件，讓他們看看，了解一下元器件的用途，參數(shù)，最后讓學(xué)生動(dòng)手：用萬(wàn)用表測(cè)測(cè)元器件的參數(shù)，與實(shí)際值做做比較，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手，增加了興趣，效果就大不一樣了。因此，第一節(jié)課應(yīng)該在保證安全的前期下，讓學(xué)生按照自己的意愿做事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，疑惑越多越好，這樣他們才會(huì)想著如何解決自己遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生不自覺(jué)地就形成先入為主的求知欲望。

2 弱化理論教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《電工電子技術(shù)》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，充分利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 充分發(fā)揮直觀教具的作用

《電工電子技術(shù)》是工程技術(shù)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的相互協(xié)調(diào)作用。比如，在學(xué)習(xí)電路的概念、構(gòu)成時(shí)，可以手拿兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、若干導(dǎo)線(xiàn)，連接成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，利用手去控制燈泡的亮與滅，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡亮、滅的原因及電路中各部分的作用，讓學(xué)生自己總結(jié)作為一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路必須具備什么條件，這樣比簡(jiǎn)單地告訴他們電路的組成效果要好得多，不僅可以引起他們的興趣，而且可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2.2 注重演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，不用拘泥于課本的安排，由學(xué)生自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。

譬如：在講授二極管質(zhì)量及極性的判別時(shí)，可以先不講其內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得那看不到，摸不著，很抽象，沒(méi)有興趣。所以，筆者索性把學(xué)生3人分成一組，每組發(fā)3個(gè)二極管，讓他們自己動(dòng)手測(cè)測(cè)3個(gè)二極管的正反向電阻，并且把所測(cè)得值填入自己設(shè)計(jì)的表格中，每個(gè)人都測(cè)完后，先自己比較6次所測(cè)值得特點(diǎn)，然后一組為單位比較所測(cè)值得特點(diǎn)，最后全班學(xué)生比較所測(cè)值得大小，很快他們就得出：對(duì)每個(gè)二極管而言，總是一次值小，一次值大，為什么會(huì)這樣呢？筆者適時(shí)地給學(xué)生分析二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這時(shí)，學(xué)生全神貫注，利用次機(jī)會(huì)，筆者順便講解其極性的判斷方法：阻值小的時(shí)候，黑表筆接的是正極，紅表筆是負(fù)極，并讓學(xué)生迅速判斷自己手中二極管的極性。至此，對(duì)于二極管極性判斷學(xué)生已掌握，當(dāng)他們正沉浸在收獲的喜悅中時(shí)，筆者又連連發(fā)問(wèn)：如果你們換個(gè)電阻檔位，所測(cè)結(jié)果會(huì)怎樣？如果二極管本身壞著，結(jié)果又會(huì)怎樣？在筆者的發(fā)問(wèn)下，學(xué)生又急急忙忙動(dòng)起手看來(lái)……，這樣的講課方式筆者不僅不累，學(xué)生還有興趣，在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果良好！

3 利用多媒體教學(xué)，制作模擬課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《電工電子技術(shù)》雖是一門(mén)基礎(chǔ)課，但卻非常抽象，在教學(xué)中，往往有許多原理圖難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，所以學(xué)生理解起來(lái)就比較困難；有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但由于過(guò)程變化小，學(xué)生無(wú)法看到，還是難以理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)知障礙。例如電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充、放電過(guò)程中電荷的移動(dòng)等；又如，講解整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話(huà)現(xiàn)象可以看見(jiàn)，但是波形失真比較嚴(yán)重，這樣的話(huà)學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)的輸入，這時(shí)可以通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生直觀形象地看到波形的變化情況，這樣不僅可以將抽象的東西形象化，易于學(xué)生接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4 創(chuàng)造良好的課堂情境

良好的開(kāi)端固然可以吸引學(xué)生的目光，但如果就此舉步不前，可能就會(huì)前功盡棄。怎么辦呢？這就要求我們不能止步不前，要繼續(xù)層層深入，我們可以通過(guò)有趣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，在講放大電路時(shí)，筆者是這樣引入課題的：“同學(xué)們，你們喜歡明星嗎？喜歡聽(tīng)他們唱歌嗎？”“喜歡”大家異口同聲。“那么他們?cè)陂_(kāi)演唱會(huì)時(shí)，聲音為什么能傳的那么遠(yuǎn)呢？”“喇叭、音響。”“那它們是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大呢？”。短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都積極思考，躍躍欲試想闡述自己的想法，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。這時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅停留在新鮮、好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)，步步引導(dǎo)，層層深入，把學(xué)生引入知識(shí)的海洋，讓他們?cè)诶镞叡M情暢游，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

5 教師要熱愛(ài)、關(guān)注學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的情感動(dòng)力。尤其對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)是最不受關(guān)注的群體，偶爾的關(guān)注也都是被作為反面教材，別看他們表面桀驁不馴，實(shí)際內(nèi)心很孤獨(dú)，很渴望得到別人的關(guān)注。所以，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，要象對(duì)待自己的孩子一樣地感化他們、幫助他們、教育他們，激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。正如偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中寫(xiě)到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：“愛(ài)孩子?！彼踔琳J(rèn)為，“教師不愛(ài)學(xué)生，無(wú)異于歌手沒(méi)有嗓音，樂(lè)師沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，畫(huà)家沒(méi)有色彩感。”只有給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到被關(guān)注，他們才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)、生活有意義，也會(huì)用心去做事。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂(lè)學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣，用心去思考它。由于《電工電子技術(shù)》知識(shí)內(nèi)容較深，較抽象，對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度確實(shí)比較大。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常抓不懈的問(wèn)題。只要我們?cè)诮虒W(xué)中把握好教學(xué)活動(dòng)的任一環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高《電工電子技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。

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