革新高校教育范式 培育科技需求型人才

江莎 李麗 馬崇庚

摘 要：高校教育是世界科技需求型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在當今這個經(jīng)濟全球化的信息科技時代，祖國對人才的培養(yǎng)方向和價值導(dǎo)向也相對提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。教育理念是高校教育的思想靈魂、民族精神和價值取向的體現(xiàn)；而教學(xué)模式就是激發(fā)高校人才學(xué)習(xí)并吸納知識、走向獨立成熟、勇敢創(chuàng)新和思考的啟蒙教育方式。因此，該文抓住時代發(fā)展浪潮，結(jié)合實際國情需求，從教學(xué)理念和教學(xué)模式兩大關(guān)鍵因素出發(fā)，建議科學(xué)持續(xù)性教育范式革新，旨在培養(yǎng)和鍛煉出新時代的科技需求型人才。

關(guān)鍵詞：高校教育 人才培養(yǎng) 教育理念 教學(xué)模式 革新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0143-02

高校是人才培育的搖籃，是知識傳播的媒介，是品性塑造的良境，也是文化齊開的殿堂。高校教育對祖國未來接班人的身心健康引導(dǎo)、人生價值觀正確導(dǎo)向、文化素養(yǎng)的全面提升以及睿智思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)，都起著至關(guān)重要的作用。目前我國正處在經(jīng)濟全球化與新科技革命的浪潮中，既是機遇也是挑戰(zhàn)。一方面，全球化知識的碰撞，促進了世界科技的創(chuàng)新與流動，為我們國家的科技進步帶來了無盡的可能性；另一方面，我國有限的科技革新能力，且還存在的與發(fā)達國家的明顯差距，給我國的科技突破提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)與考驗。那么，該如何把握好時代召喚的機遇，充分發(fā)揮出個人價值，有效服務(wù)于團體、社會和我們的國家？站在一個中國教育者的角度，科技需求型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。早在20世紀90年代，美國就開始敞開大門，向全世界招攬優(yōu)秀人才，優(yōu)先得以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，進而帶動生產(chǎn)力，成為世界經(jīng)濟強國。俗話說得好：“百年大計，教育為本”，國家的發(fā)展寄希于人才，而人才的誕生寄希于高校教育，因此，是時候在世界時代大背景的發(fā)展機遇與環(huán)境驅(qū)動下，對我國目前的教育模式進行必需且迫切的改革。下面將分別從教育理念和教學(xué)模式兩大關(guān)鍵因素出發(fā)，淺談如何順應(yīng)新時代需求，勇敢革新，培養(yǎng)出世界科技需求型競爭人才。

1 教育理念的革新

在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》一文中，王冀生教授指出：“教育理念能正確反映教育的本質(zhì)和時代特征，指導(dǎo)教育的前進方向，而實現(xiàn)教育理念卻是一個長期奮斗的過程”；陳桂生教授在《“教育學(xué)視界”辨析》中的別致陳述，抓住了教育理念靈魂性東西——教育的價值取向；韓延明教授基于已有研究，在《大學(xué)理論探析》中提出：“教育理念是教育思想家乃至整個民族長期蘊蓄和形成的教育價值取向的反映、體現(xiàn)和追求，是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對穩(wěn)定性的范型，具有導(dǎo)向性、前瞻性、規(guī)范性的特征”，可見教育理念的核心問題便是對事物多方利弊權(quán)衡后理性思維的升華和凝聚。目前我國高校在百年歷史的洗禮與完善中，已沉淀出系統(tǒng)和特色，從各所高校辦學(xué)理念的載體——校訓(xùn)中可以讀出其各自的精神風(fēng)貌和追求，總的來說，我國大學(xué)教育理念主要體現(xiàn)為：（1）修生養(yǎng)性：以經(jīng)史為基本，以“明人倫”為中心，注重修已治人之術(shù)。漢代的五經(jīng)、唐代的九經(jīng)、十二經(jīng)、宋代的十三經(jīng)，講究文、行、忠、信，以三綱五常為行為規(guī)范，嚴君臣、尊卑、上下之分；明父子、長幼、親疏之別，主張靜以養(yǎng)心，修心以德，修已安人，在讀書治學(xué)中思考人生的目的、人生的意義，培養(yǎng)真正的“君子”品格；（2）政教合一，學(xué)而優(yōu)則仕：教育機構(gòu)與政府機構(gòu)合而為一，并且“以吏為師”，官學(xué)中的教師都是朝廷命官，辦學(xué)地點在官府之中，統(tǒng)治者的政治化人格被作為社會楷模，以政治教、以教治國，強調(diào)教育為政治服務(wù)，教育必須以“政”即治國之道為內(nèi)容。這些精華理念的形成離不開時代的召喚、國家的支持與需求，社會的歷練與教訓(xùn)，尤其是教育工作者們嘔心瀝血、睿智深刻、無私奉獻的卓越思想凝聚。然而，從上述各位教授對教育理念的見解知道：教育理念是一個長期奮斗的過程，需要考慮特定的時代發(fā)展背景和我們國家的實際國情需要，進行持續(xù)可發(fā)展的有效而科學(xué)的革新。早在2003年10月，中共十六屆三中全會就提出了科學(xué)發(fā)展觀的第一要務(wù)就是發(fā)展，要實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念。如今，科學(xué)的發(fā)展觀依舊引領(lǐng)著我國社會的全面發(fā)展，對高校的教育理念、培養(yǎng)模式以及當代大學(xué)生的素質(zhì)教育等起著積極重要的指導(dǎo)作用，而順應(yīng)時代發(fā)展的信息科技教育也不負重望，將中國成功推向了全世界，于是科技創(chuàng)新在國家的大力投資與重視下，逐漸成為國內(nèi)各大高校競相追逐的主題潮流?？v觀近幾十年高校的發(fā)展趨勢和導(dǎo)向，科研早已成為一個受人尊崇又高大上的話題，它開始入侵原本以教書育人為主導(dǎo)的教育領(lǐng)地，在國家的大力支持與推動下，各所高校也不惜重金，招攬海內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)子人才，投資各項科學(xué)研究項目，增加權(quán)利與利益的誘惑籌碼，將各個高校的科研創(chuàng)新熱潮推至頂峰。要說是機遇，也確實造就了大批優(yōu)秀科研人員，為祖國的科技進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要的貢獻。要說是挑戰(zhàn)，近些年社會上確實較為頻繁地出現(xiàn)了不少負面報道：在名與利的追逐中逐漸迷失，出現(xiàn)了各種“學(xué)術(shù)不端行為”，給教育界敲響了警鐘。馬克思主義哲學(xué)指出，任何事情都有它的兩面性，國家對“科教興國”的推崇與支持，對有些人是福音；而對于另些人最終確是災(zāi)難。如何抓住機會，順應(yīng)時代的需求，順利走向好的一面？當然少不了各種價值觀念的正確培養(yǎng)與引導(dǎo)，而這個責(zé)任自然落到了高校教育上，作為高校教育的思想靈魂，傳統(tǒng)教育理念是時候該做些相應(yīng)的調(diào)整了，針對現(xiàn)實問題，抓住時代特征，主要從以下兩點淺談教育理念革新的內(nèi)容：（1）追求真理：這些年大學(xué)的學(xué)風(fēng)非常糟糕，浮躁、浮夸、膚淺，追名逐利、立竿見影、急功近利的實用主義成了不少人的人生哲學(xué)。因此，有必要從教育者做起，以身作則，實事求是，摒棄名利，只為真正的科研殿堂，即使是激烈的爭論，為了尋找真理，最終也會是團結(jié)的，堅持了便是進步，做到了，不僅追求正解的心得到了救贖，也會以無窮的正能量影響周圍的人，尤其是學(xué)生，他們是祖國的未來，只有從根本上改進人才培養(yǎng)導(dǎo)向，在潛移默化中端正和高尚他們的行為和習(xí)慣，才能在現(xiàn)今激蕩復(fù)雜的社會中站穩(wěn)腳，用自己的努力來改變一些不好的社會現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)科技的進步，國家的發(fā)展；（2）學(xué)術(shù)自由：中國高等教育系統(tǒng)是一個金字塔，由下而上是民辦學(xué)校和成人高等學(xué)校、普通地方專科學(xué)校（高職）、普通地方本科院校、地方重點高校、211高校、985高校，這個金字塔作為一種正式制度，由政府直接控制和維護，政府不僅要對這個體系進行規(guī)劃，決定各級各類學(xué)校的數(shù)量和發(fā)展水平，還要根據(jù)這個體系對全國高校進行指導(dǎo)和管理，政府對高校的管理遵循“全國一盤棋”的集體主義價值觀念，而國家會給各個高校制訂工作規(guī)范與標準、專業(yè)標準以及基本的教學(xué)要求。這樣的組織管理體制，一定程度上限制了學(xué)校的專業(yè)特色與學(xué)術(shù)自由，要適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的要求，就需要各高校掌握一定的自治權(quán)，根據(jù)自身的特點與優(yōu)勢，不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵和教導(dǎo)學(xué)生勇敢認識未知世界、大膽探求客觀真理、真正意義上無限開發(fā)與挖掘各類人才的特殊潛能，摒棄單一的考核模式，在真理基礎(chǔ)上，爭取百家爭鳴百花齊放，努力為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿。學(xué)術(shù)自由，是高校培養(yǎng)人才的生命真諦，也是開拓創(chuàng)造新視界的前提，不受傳統(tǒng)管理制度的局限，在時代需求中追尋真理，在主導(dǎo)價值觀中量身打造個人特色才能，才能最終為我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的科技需求型人才。

2 教學(xué)模式的革新

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，會隨著時代的發(fā)展變遷、社會的需求、科技的進步不斷改革與完善，最終目的都是為了科學(xué)、有效地培養(yǎng)社會需求型人才。在中國古代，主要的教學(xué)模式是傳授式，“講-聽-讀-記-練”，屬于比較機械的學(xué)習(xí)方式；到17世紀的時候，出現(xiàn)了“感知-記憶-理解-判斷”模式；19世紀，因科學(xué)實驗的興起，教學(xué)模式改革為“預(yù)備-提示-聯(lián)合-總結(jié)-應(yīng)用”。但總的來說，都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。20世紀以后，在科技發(fā)展的推動與促進下，人才培養(yǎng)的模式也得到了較大的改善與革新，開始從以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學(xué)”為主的教學(xué)模式，不再單純地只從教師的角度去思考如何“教”，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，激活他們的主觀能動性，重視他們在教學(xué)活動中的參與貢獻。目前，調(diào)研各大高校的教學(xué)模式，依舊教師為主力，學(xué)生參與程度不夠，很難真正意義上培養(yǎng)出學(xué)生的獨立、創(chuàng)新能力，那么作為高校教師，到底該如何去科學(xué)、合理地設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動呢？需要考慮的因素很多，特定環(huán)境特定條件也會因人而異適合各種不同的教學(xué)管理模式，下面從基本的普適性出發(fā)，淺談教學(xué)模式的革新。

首先，需要考慮現(xiàn)代學(xué)生的實際情況，他們從小就生活在科技化的生活環(huán)境中，對多媒體學(xué)習(xí)并不陌生，熟悉基本的學(xué)習(xí)軟件，能夠自主搜集、整理相關(guān)主題的學(xué)習(xí)資料，因此，是不是可以考慮這樣一種現(xiàn)代教學(xué)模式：課前準備-模范授課（15 min）-學(xué)生報告（30 min）。這樣的安排給了學(xué)生很大的發(fā)展與鍛煉空間，將原本短暫而珍貴的45 min老師角色時間撥出了三分之二給學(xué)生，這對老師和學(xué)生都提出了極大的思考和挑戰(zhàn)，模式中的“課前準備”已不再是簡單的老師備課和學(xué)生簡單預(yù)習(xí)的事情，而是需要老師課前做很多的功課，不斷提煉知識精華，將原本45 min鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮到15 min，完成高強度、信息量大“模范授課”，給學(xué)生帶來知識的盛宴；而學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的帶個耳朵去聽課，因為30 min的“學(xué)生報告”時間也給學(xué)生的“課前準備”增添了更多的要求與挑戰(zhàn)，學(xué)生需要課前主動地進行課題調(diào)研、學(xué)習(xí)和理解，最后轉(zhuǎn)化為自己的知識，并學(xué)著嘗試將掌握的知識傳授于別人，完成精彩的30 min“學(xué)生show”，這樣的平臺，給每位學(xué)生提供了公平、自由的才能展示與發(fā)展空間，可以大大增加學(xué)生在教學(xué)中的能動性，調(diào)動他們課堂的積極性、激發(fā)他們主動思考、學(xué)會獨立與創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)模式，相信每位同學(xué)都能收獲到自己感興趣的知識、培養(yǎng)出真正的有思想、有主觀能動性的創(chuàng)新型科技需求型人才。

其次，可以從社會實際需求出發(fā)，響應(yīng)國家的政策，抓住時代的特征，重點培養(yǎng)動手實踐能力強的高素質(zhì)技術(shù)型人才，能真正將大學(xué)里面學(xué)到的技能充分且有效應(yīng)地應(yīng)用到社會工作需要中，那么，就需要落實“教學(xué)與實踐科學(xué)融合”的教學(xué)模式，在“課前準備-模范授課-學(xué)生報告”的理論學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，適當從身邊的熱點案例出發(fā)，形象生動地進行解決與分析，并成立項目討論小組，在教師的輔助下，獨立完成實踐內(nèi)容與任務(wù)，將理論學(xué)習(xí)靈活運用于動手操作過程中，通過“理論掌握-方案思考-動手實踐-問題解決-思維創(chuàng)新-方案完善-項目結(jié)題”模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新和實踐潛能。

3 結(jié)語

教育理念是高校的重要思想靈魂，校風(fēng)校貌的具體體現(xiàn)，在潛移默化中影響著人才培養(yǎng)的價值觀，自然會在教學(xué)模式中得以體現(xiàn)，有影響力的教學(xué)理念是一個高校發(fā)展的希望，也是學(xué)生奮斗的精神支柱與動力，“追求真理”的理念可以培養(yǎng)學(xué)生高貴的學(xué)術(shù)品質(zhì)，“學(xué)術(shù)自由”的理念可以充分挖掘?qū)W生各個方面的潛能。擁有這些珍貴的思想靈魂指引，在以學(xué)生能動性為主的“教學(xué)與實踐”科學(xué)融合的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的科技型人才是一種必然。

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