運(yùn)用問題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)

宋彥鵬

摘要：問題教學(xué)法以問題為主線，以學(xué)生為主體，通過一系列的探究活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究，這正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐從設(shè)計(jì)導(dǎo)入、突出重難點(diǎn)、課堂小結(jié)這三個(gè)方面來對問題教學(xué)法的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：高中物理 問題教學(xué)法 導(dǎo)入 重難點(diǎn) 小結(jié)

新課程改革的核心理論就是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究。物理作為高中的一門重要學(xué)科，是課程改革的主要場所。在新課改下，我們高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)到要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來，在探究中得到知識(shí)、技能與能力的全面發(fā)展。問題教學(xué)法以問題為主線，改變了以往學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受的灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生以主體身份圍繞著問題在學(xué)生之間、師生之間展開主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與探究，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下。

一、以問題來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新穎巧妙，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維集中于特定的教學(xué)內(nèi)容上，激起學(xué)生探究的熱情，這樣的教學(xué)更易取得事半功倍的效果。高中生已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)與生活閱歷，有著強(qiáng)烈的求知欲與探究欲。直白的導(dǎo)入缺乏新意，并沒有太大的吸引力，并不能激起學(xué)生內(nèi)心求知的欲望。而采用問題教學(xué)法，以富有挑戰(zhàn)性、探索性與趣味性的問題來導(dǎo)入，則可以引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)來解決這些問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對新知產(chǎn)生更大的關(guān)注與興趣，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到教學(xué)中來。

如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，在上課伊始，我首先讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：一架水平飛行的運(yùn)輸物資飛機(jī)，如何將救援物資投向指定地點(diǎn)是在指定地點(diǎn)的正上方法還是在離指定地點(diǎn)有一段距離時(shí)投下？一石激起千層浪，問題一拋出，引起了學(xué)生的積極參與，有些學(xué)生認(rèn)為要在正上方投下，而有些學(xué)生則認(rèn)為要在離指定地點(diǎn)有一定水平距離時(shí)投下。這在學(xué)生之間產(chǎn)生了很大的分歧，這正是我們進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)學(xué)生處于思維最活躍、注意力最集中的狀態(tài)，教師可以順勢導(dǎo)入：通過這節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們便可以解決這個(gè)問題。這樣學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲來進(jìn)入教學(xué)中來，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

二、以問題突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

物理具有相對的抽象性，尤其是一些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，肉眼無法直接觀察，而不便于學(xué)生理解。如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，強(qiáng)化學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要問題。采用問題教學(xué)法，我們可以在知識(shí)的關(guān)鍵處、學(xué)生理解困難處來巧設(shè)問題，以問題來引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，從而能夠讓學(xué)生真正地理解與掌握這些知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，此節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)就是對力的相互性的理解，如果不解決這個(gè)問題，那么學(xué)生并不能達(dá)到真正的理解，而只能是處于膚淺理解與機(jī)械記憶之中，為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：兩個(gè)班級的學(xué)生拔河，甲隊(duì)獲勝，這是否是因?yàn)榧钻?duì)的拉力大于乙隊(duì)的拉力呢？在整個(gè)過程中哪些物理因素會(huì)影響到比賽的結(jié)果。這樣的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的生活氣息，可以大大拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離，進(jìn)而激起學(xué)生參與探究的熱情，使得學(xué)生更加專注于問題本身，這樣自然就可以將學(xué)生的思維與注意力集中于對新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以帶著強(qiáng)烈的探究欲來展開主動(dòng)而積極的探究，切實(shí)參與到探究過程中來，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高技能。

三、以問題來進(jìn)行課堂小結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知水平

課堂小結(jié)并不只是對本節(jié)知識(shí)做總結(jié)，更是一個(gè)升華學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生理解的重要契機(jī)。通過一個(gè)富有實(shí)踐性與開放性的問題，既可以寓基本的物理知識(shí)于其中，同時(shí)也可以將物理與生活、與實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)生的視野由教材引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生的思維由課內(nèi)延伸到課外，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的開放教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)走向生活，走進(jìn)社會(huì)。為此，在課堂小結(jié)中，我們也要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，實(shí)施問題教學(xué)法，以此來幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，并延伸課外，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在提問時(shí)不要僅就問而問，而是要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，來設(shè)計(jì)具有針對性、開放性與實(shí)踐性的問題。針對性就是通過問題的解決能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)；而開放性則是不限定學(xué)生的思維，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)有更大的自我發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間；而實(shí)踐性就是說要與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，通過問題的解決讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生產(chǎn)生活的關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化理解、提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

總之，我們要運(yùn)用問題的激趣、啟思、導(dǎo)行作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性、探索性與開放性的問題，激起學(xué)生探究的熱情，以突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中達(dá)到對知識(shí)的真正理解與掌握。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)探究意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洋.談高中物理的“問題教學(xué)法”教學(xué).試題與研究：教學(xué)論壇，2013（9）.

[2]李大軍.對高中物理問題教學(xué)法的探討.青少年日記：教育教學(xué)研究，2012（10）.

（責(zé)編 張景賢）