高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與解決策略淺析

曾藝紅

摘要：本文分析了高中通用技術(shù)課程實施過程中，通常會遇到的認識偏差，教師的知識儲備面臨考驗，可利用的課程資源和可供借鑒的經(jīng)驗不多，教學(xué)方式和教學(xué)理念不合理等困惑，面對這些問題，提出對策，以期推動通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的扎實開展，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 策略

普通高中通用技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生的直接經(jīng)歷，讓學(xué)生親手操作、親身經(jīng)驗，強調(diào)全體學(xué)生的全程參與，強調(diào)各學(xué)科及各方面知識之間的聯(lián)系與綜合運用，以此作為基礎(chǔ)，通過合適的教育理念和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提，但由于師資、課程資源等各種主客觀原因，通用技術(shù)課程教學(xué)仍然存在不少問題。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）認識偏差，學(xué)校、家長和學(xué)生都不夠重視

有很多地區(qū)在實施新的高考方案后，高中通用技術(shù)課程只是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計算這門科目的高考分?jǐn)?shù)，那么只有高考重點科目才是學(xué)生、家長、學(xué)校關(guān)注的中心，根本不愿意把時間花在這門學(xué)科身上，一大部分學(xué)生甚至放棄這門科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校及家長對此學(xué)科的冷落，忽視了在這門課程上的資金投入、設(shè)備設(shè)施配置、活動場地以及教師業(yè)績考核等問題。除對通用技術(shù)課程重視程度不夠之外，有的教師對這門課程認識不清，把握不住其本質(zhì)，通過簡單的手工制作、圖片、視頻展示進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生去做一些小發(fā)明、小制作，這是對課程產(chǎn)生的認識偏差，影響通用技術(shù)課應(yīng)有價值的發(fā)揮。

（二）教師專業(yè)知識儲備不足

通用技術(shù)是一門全新的學(xué)科，目前缺乏相關(guān)專業(yè)的教師培訓(xùn)，很多學(xué)校的技術(shù)通用教師都是從其他各行各業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，很少有學(xué)校從社會上招聘一些有相關(guān)技術(shù)實踐經(jīng)歷的專業(yè)人員。雖然有關(guān)部門和學(xué)校都組織了一些針對通用技術(shù)教師的培訓(xùn)，但大多數(shù)是講座，教師只是了解了通用技術(shù)的理念，無法把它應(yīng)用到實踐中去，在實際教學(xué)中很難創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生提不起興趣。

（三）新課程教學(xué)資源有限，開發(fā)意識薄弱

高中通用技術(shù)學(xué)科注重實際操作，注重人與物的互動，要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。這樣的課程理念，說明僅以教材和學(xué)校有限的場地、器材作為課程資源，根本不能滿足教學(xué)需要。如果廣大教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，僅僅局限于把教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，那么很難實現(xiàn)這門課程的目標(biāo)。

（四）教師缺乏合理的教學(xué)理念和教學(xué)方式

受時代觀念與專業(yè)知識的局限以及重視度不夠，學(xué)校課時安排有限，在通用技術(shù)課堂上，還是以教師為中心，授課過程中照本宣科，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的課堂參與極少，這嚴(yán)重制約著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的提高。

二、解決對策

立足現(xiàn)狀，為真正實現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，我提出如下解決對策。

（一）讓學(xué)校、家長和學(xué)生知道通用技術(shù)的重要性，提高重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要明確素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是我國教育發(fā)展的未來，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，設(shè)置足夠的技術(shù)課程的課時、監(jiān)督技術(shù)課程教學(xué)工作的開展，可以在實驗室上加大投入，讓學(xué)生真正地了解技術(shù)產(chǎn)品。同時，對教授通用技術(shù)的教師與傳統(tǒng)課程的教師一視同仁，提高他們的待遇，并將此課列入教師考核與評價的范圍，從而提高教師對這門課程的重視度。

（二）加強學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改善師資，提高教師專業(yè)技能

教師是課程實施的主體，然而教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，生活常識缺乏，在通用技術(shù)課堂上僅用有限的知識講解是不夠的。要改變這種情況，就要加強教師的學(xué)習(xí)，提高他們的自身專業(yè)素養(yǎng)。一方面教師自身要不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，多讀專業(yè)書籍，提升操作技能，多與同行交流，總結(jié)經(jīng)驗。另一方面，各級教育行政部門可以加強專業(yè)技能培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)每位教師的素養(yǎng)程度，對其進行相關(guān)的培訓(xùn)，滿足不同層次教師的需要，要求教師積極參與其中，對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題全面剖析，不再為學(xué)生講授空而大的理論。

（三）開發(fā)利用課程資源

通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中的重要任務(wù)，有了豐富的課程資源，才能讓課堂活起來，學(xué)生要著重培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新思維，不至于紙上談兵。學(xué)校應(yīng)充分利用實驗室，包括物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等實驗室的現(xiàn)有儀器和工具，鼓勵師生利用生活用品自主設(shè)計并制作，學(xué)校也有必要向上級教育行政部門爭取經(jīng)費支持，購進設(shè)備，建設(shè)實驗室，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校外的圖書館、展覽館、科技館、工廠等場所，利用一切可能的資源來培養(yǎng)學(xué)生。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與

在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)的意義、理念以及目標(biāo)等都沒有有效地理解，這就增加了教師教學(xué)的難度，要想解決這些問題就需要教師充分利用校內(nèi)的資源，比如，長廊、展柜、板報以及專欄等對通用技術(shù)課進行宣傳，使學(xué)生能夠更好地了解通用技術(shù)課程。此外，教師還要讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動中去，要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)實以及自身經(jīng)驗中存在的不足，要及時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣，才能從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（五）完善相關(guān)的評價體系

本文所說的學(xué)習(xí)評價是指對學(xué)生的技術(shù)知識、技能、學(xué)習(xí)過程以及方法、情感態(tài)度、價值觀等的定性、定量的描述。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價方式，相反地，要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實施多元化評價。比如，教師可以提出自己認為有一定難度的問題，然后讓學(xué)生解決，這時候，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、看電視或者閱讀書籍等方式去尋找答案，這有利于學(xué)生擴展自己的學(xué)習(xí)成果。此外，教師可以提出一些具有設(shè)計性的任務(wù)，讓學(xué)生通過競賽的方式進行，這有利于學(xué)生之間展開自評、互評。

高中通用技術(shù)是一門不可缺少的課程，盡管現(xiàn)在面臨著一些教學(xué)困境，但只要學(xué)校、師生和家長能夠足夠重視，教師充分發(fā)揮主觀能動性，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程資源，一定可以順利走出困境，讓通用技術(shù)教學(xué)這門課程發(fā)揮出其最大的作用。

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（責(zé)編 田彩霞）