試論中職語文教學(xué)中的人格教育

苗勇

摘要：語文教學(xué)中的人格教育根據(jù)學(xué)科特點有著與其他學(xué)科不一樣的地方。本文對語文人格教育的內(nèi)涵進行了闡述，并提出了中職語文教學(xué)中人格教育的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 人格教育

人類在開發(fā)利用自然并且對自然進行改造的過程中，是文明讓人類徹底告別了野蠻。而文明的一個重要標(biāo)志就是每個人要有較高的人格素質(zhì)。新課程改革要求全面推進素質(zhì)教育，要求教育工作者必須努力去改變過去只重視傳授知識技能的情形，還要善于把健全人格的教育貫穿于教育工作的始終。

中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)包括一線技術(shù)工人在內(nèi)的應(yīng)用型職業(yè)人才的責(zé)任，不僅需要傳授給學(xué)生在未來生存發(fā)展的技能，同時還要把培養(yǎng)學(xué)生健全、完美的人格放在教育的首要位置。在這樣的背景之下，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為要求的語文教育就顯得非常重要了，在中職語文教育中必須貫穿人格教育才有可能為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。人格教育與中職語文教學(xué)存在著密切的聯(lián)系，在中職語文教學(xué)中進行人格教育無疑具有重大意義。

一、語文人格教育的含義

語文人格教育本質(zhì)上是指語文教師在整個教學(xué)活動之中將知識傳授給學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，對其實施人格教育的活動。

在語文學(xué)科中進行人格教育有著其他學(xué)科所不可比擬的獨特優(yōu)勢。語文課程中有著非常豐富的人格教育因素。應(yīng)該說，語文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是塑造學(xué)生良好的人格。

二、中職語文教學(xué)中人格教育的實踐途徑

（一）提升教師自身修養(yǎng)及素質(zhì)

一名優(yōu)秀的教師即便長得不好看，也絲毫不影響學(xué)生對其的銘記，為什么會這樣呢？我想其中一大部分原因歸功于教師有著高尚的人格修養(yǎng)。有句話說得好：“經(jīng)師易得，人師難求?！边@句話強調(diào)的是作為一名教師，其職責(zé)是教書育人，不僅要教好書，更要擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師要善于和學(xué)生交流，要對學(xué)生的內(nèi)心世界有比較深刻的了解，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重。語文學(xué)科想要培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格的話，就要求教師應(yīng)該以健全的人格魅力來引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展。對于語文教師來說，不斷豐富自己的涵養(yǎng)，擁有扎實的語文功底，不斷提高語文水平，將會使得自身產(chǎn)生巨大的影響力，同時也是教師培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提條件。

（二）注重體驗式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成健康和完善的人格

中考以及高考這兩個考試決定了教師在教書的過程之中具有很強的功利性，對于學(xué)生、教師、家長來說，往往會將注意力集中在分?jǐn)?shù)上，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中有哪些體會并不會去在乎，更是無人關(guān)心。而目前我國中職語文教育更是存在著這樣一種傾向，那就是重學(xué)術(shù)卻輕視人格教育，在語文教學(xué)的過程之中過于注重技能以及知識的傳授，這種忽視學(xué)生人格培養(yǎng)的片面做法，對實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化并沒有多大益處。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是一個體驗的過程，以及不斷完善自己的過程。僅僅是單純的認(rèn)知的話，是不能夠滿足一個生命健康成長需要的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，不僅與學(xué)生人格相沖突，更是與其個性發(fā)展相矛盾。體驗式教學(xué)的真正意義在于在整個教學(xué)過程之中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有限的生命之中活出質(zhì)量，對智力進行進一步的開發(fā)，培養(yǎng)健康的人格。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文加深自身對于知識的理解，學(xué)會融會貫通，不僅僅去掌握語文知識，提升語言運用能力，更需要有一種深刻的體驗，當(dāng)去關(guān)注生命時要用一種自我的視角。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)注意：讓學(xué)生充分了解文本上的知識，深化學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，在腦海中留下難以磨滅的印象。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行正面教育，塑造學(xué)生健康人格

中職語文教材中有很多可以正面進行人格教育的重要性資源。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程之中，就需要充分挖掘利用這些重要性資源，然后因勢利導(dǎo)開發(fā)和利用學(xué)生自身資源，引導(dǎo)學(xué)生牢牢記住這些對自己進行人格教育的重要性資源，在學(xué)習(xí)的過程中加強思維訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼錘煉，并且逐漸使之成為自己生命的一部分。

（四）巧妙利用學(xué)生喜歡的語文活動課進行人格教育

課堂僅僅局限在一個相對比較狹小的空間之內(nèi)，難以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，而課外活動是語文教學(xué)的重要性環(huán)節(jié)，因此，要緊緊把握住課外活動這一環(huán)節(jié)。一是要在讀寫活動中開展人格教育。教師可以組織學(xué)生去觀看與人格教育有關(guān)的書籍、電影，當(dāng)每看完一本書籍，或者一場電影，可以提出讓學(xué)生對該書或者這場電影進行評價，這樣既幫助學(xué)生提升了自身的鑒賞能力，更無形之中提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)生可以對書中或者電影中的角色提出自己的見解，從而大大地提升人格魅力。二是要在編創(chuàng)活動中開展人格教育。教師可以組織學(xué)生編創(chuàng)班刊、班報、墻報等，編創(chuàng)內(nèi)容范圍可以比較廣泛，能夠真實地反映社會的面貌，讓學(xué)生主動投入到編創(chuàng)班刊、班報、墻報的活動之中；班刊、班報、墻報等設(shè)計需要處處精心，教師就應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生自主地構(gòu)思，這樣就能通過編創(chuàng)活動就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。三是在競賽活動中開展人格教育。教師要多組織學(xué)生參加朗誦、演講、征文等比賽活動，讓學(xué)生將自己的特長展示給其他人，從中獲得的樂趣與成就感將強化學(xué)生的自信，進而形成堅韌、頑強的人格。

語文教學(xué)是我國實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，現(xiàn)代語文教育的基本目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而為塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格服務(wù)。對于語文教師來說，就要積極承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健康人格的光榮任務(wù)，就要站在國家戰(zhàn)略全局的高度，腳踏實地地不斷探索和勇于拼搏，在實施素質(zhì)教育、塑造健康人格中不斷尋找更好、更為有效的辦法。

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（責(zé)編 田彩霞）