文科女大學(xué)生心理問題研究

甄濤　王文靜　王月

一 當(dāng)今文科女大學(xué)生心理狀況分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，男女平等的觀念日益深入人心。接受了高等教育，接觸了更多新思潮的文科女大學(xué)生，享有更多機(jī)會去認(rèn)識自我、展示自我、實現(xiàn)自身價值。與此同時，文科女大學(xué)生在自身定位、人際交往、校園戀愛和就業(yè)競爭等方面也面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。

1 自我認(rèn)識偏差

文科女大學(xué)生性格細(xì)膩，她們往往比較在意自己在他人眼中的形象，并且渴望通過他人的認(rèn)可來體現(xiàn)自己的價值。然而，這也使得文科女大學(xué)生在自身定位方面出現(xiàn)偏差，甚至是錯誤定位。

孟彩2013年的調(diào)查報告顯示，女大學(xué)生最為關(guān)注的問題首先就是自我問題。在UPI測試中有58.3%承認(rèn)十分在意別人的視線，55%有缺乏自信心的表現(xiàn)。[1]由此可見，文科女大學(xué)生在自我認(rèn)識過程中過分依靠他人來進(jìn)行自我定位，從而無法明確自身主體地位。

很多文科女大學(xué)生都具有自卑感，尤其是在進(jìn)入大學(xué)之后，從高中的“唯成績論”到大學(xué)“各顯神通”的轉(zhuǎn)變，使得她們不能很快適應(yīng)，她們往往覺得自己技不如人進(jìn)而自慚形穢。一部分的女生會出現(xiàn)強(qiáng)迫心理現(xiàn)象，感覺自己達(dá)不到自身要求。自我認(rèn)識的偏差和自我定位的不恰當(dāng)使文科女大學(xué)生產(chǎn)生深深的自卑感，對自我價值的期待也由此降低，不利于以后的發(fā)展與進(jìn)步。

2 人際交往問題

文科女大學(xué)生人際關(guān)系敏感，在大學(xué)階段更是對人際交往有多重需求和期待，她們也比較注重人際距離的拉近和人際溝通的順暢。

首先在需求方面，在親情、友情、同學(xué)情的基礎(chǔ)上，文科女大學(xué)生開始追求親密關(guān)系，尤其是戀愛關(guān)系。文科女大學(xué)生對親密關(guān)系的訴求不只是出于愛慕，除了是被對方吸引，她們更多的是想尋找一種情感寄托，增強(qiáng)自己的安全感；也有一部分是出于對戀愛的好奇心理或者生活孤獨、空虛，希望通過這種關(guān)系來了解異性，填補內(nèi)心對異性的空白。但是大學(xué)期間的戀愛往往成功率較低，文科女大學(xué)生也因此在感情受挫時容易陷入孤獨和恐慌，受傷較深。

另一方面，除了對親密關(guān)系的渴求，文科女大學(xué)生也渴望順利的人際關(guān)系和適宜的人際距離?？墒且驗閬碜匀珖鞯兀砷L環(huán)境不同，文科女大學(xué)生往往在興趣愛好以及特長方面存在很多差異，甚至有時會產(chǎn)生分歧。并且大學(xué)期間的人際交往趨于復(fù)雜，已經(jīng)不是之前單純的同學(xué)關(guān)系，文科女大學(xué)生很難敞開自己的心扉，及時地與同學(xué)溝通與交流，因此也會容易陷入焦慮和憂愁。

3 對未來規(guī)劃感到迷惘，壓力較大

隨著就業(yè)壓力的增大，文科女大學(xué)生在就業(yè)方面更面臨著重重困難。首先是對自己的未來沒有清晰的規(guī)劃，在考研和就業(yè)之間猶疑不決?？佳忻媾R的年齡風(fēng)險和“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)實，讓她們對未來規(guī)劃感到迷惘，對于大三大四高年級同學(xué)來說，就業(yè)難問題尤其突出。她們會陷入到選擇的苦惱當(dāng)中，加重強(qiáng)迫心理。

其次，因其學(xué)科性質(zhì)和性別身份在應(yīng)聘時容易受到不公平待遇甚至歧視，文科女大學(xué)生就業(yè)前的期待和就業(yè)時的境況產(chǎn)生巨大落差，她們會產(chǎn)生深深的挫敗感、焦慮甚至是抑郁。

另外受社會“男強(qiáng)女弱”觀念的影響，文科女大學(xué)生多數(shù)情況下甘愿做“配角”，主體意識不強(qiáng)，不利于女生自信心的樹立和進(jìn)一步的發(fā)展。

二 文科女大學(xué)生心理健康問題原因分析

文科女大學(xué)生的心理健康問題不是一朝一夕形成的，其形成因素也并不單一。既有其自身特質(zhì)因素，也有社會環(huán)境等客觀方面的因素。

1 自身特質(zhì)導(dǎo)致自卑心理

從男女心理對比上來看，男性更傾向于自信、獨立、堅強(qiáng)，相比之下女性往往低估自己的能力，容易表現(xiàn)出自卑、依賴、脆弱。文科女生往往感情更為細(xì)膩和敏感，容易產(chǎn)生多疑、猜忌的情緒，獲得不被喜歡、不被理解、不被重視等負(fù)面情緒的體驗，產(chǎn)生自卑等過低的自我認(rèn)同感。文科女大學(xué)生也不同程度地?fù)碛羞@些特質(zhì)。雖然她們接受過高等教育，但文科相對較少的社會實踐機(jī)會，以及文科學(xué)院女生較多的特殊群體結(jié)構(gòu)，限制了文科女生接觸社會和人群的范圍，使其生活環(huán)境單一。一方面這容易造成思想局限；另一方面文科女大學(xué)生接受了相對較多的教育，反而不易接受其他人的建議，更容易陷在自己的思維死角中，從而一遍遍地否定自己，促進(jìn)自卑心理形成。

男女平等的觀念日益深入人心，女大學(xué)生對自身提出更高要求，但男女相對不平等，甚至是女性遭到歧視的社會現(xiàn)實，仍在很多方面切實存在著。女大學(xué)生，尤其是面臨形勢更為嚴(yán)峻的文科女大學(xué)生，作為接受著高等教育的女性，希望通過自身努力，切實摒除人們對女性偏見這一社會認(rèn)知。急切想證明自己的自尊心、好勝心，使其對自身的心理預(yù)期過高，導(dǎo)致一旦無法達(dá)到自己預(yù)設(shè)的要求，其挫折感便會被無限放大，承受超過事情本身不順利帶來的糟糕體驗，使其勉強(qiáng)拼湊的自信心瞬間崩塌。愈加強(qiáng)烈的求勝欲望，便會演化成愈加強(qiáng)烈的自卑感。

2 安全感的缺失是尋求多種人際關(guān)系的一大動因

文科女大學(xué)生由于自信心不足，自卑感無法抹除，自身認(rèn)同感低，便需要通過外界的肯定來增強(qiáng)對自身的認(rèn)同，以使自我感覺維持在一個相對合理的范圍內(nèi)。需要通過外界的肯定來獲得一種認(rèn)同感和歸屬感，這實際上是一種對安全感的需求。由此，文科女大學(xué)生在交往過程中，會形成對人際關(guān)系的需求過多的情況，尤其表現(xiàn)在戀愛過程中對親密度的要求上。她們通常會在戀愛中尋找一種被保護(hù)、被呵護(hù)的感覺，往往會過分依賴對方，來獲得“自己其實很重要”的潛意識層面上的心理體驗，滿足自身對安全感的需求。一旦兩人之間的這種距離和空間沒有得到很好地把握和控制，感情的破裂造成的心理上的沖擊，很可能會演化成“我不夠好”“我沒有價值”的負(fù)面認(rèn)同，使其產(chǎn)生自我否定和自我懷疑。

3 就業(yè)形勢嚴(yán)峻導(dǎo)致就業(yè)焦慮

女大學(xué)生的人數(shù)不斷增加，與男大學(xué)生幾乎各占半壁江山，但初次就業(yè)率卻遠(yuǎn)不如男生。21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》指出：從性別來看，男性初次就業(yè)率顯著高于女性，男性初次就業(yè)率（77.3%）高出女性（65.9%）11.4個百分點，性別差距主要體現(xiàn)在“已確定單位”和“自主創(chuàng)業(yè)”兩項上，男性分別高出9.8和1.3個百分點。[2]一些企業(yè)招聘時往往對女大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，就業(yè)的性別歧視仍然不容忽視。對于就業(yè)更加困難的文科女大學(xué)生來說，儼然成了就業(yè)弱勢群體。面對前途、未來發(fā)展、就業(yè)等問題，更易于產(chǎn)生焦慮心理。由于女大學(xué)生畢業(yè)時基本已達(dá)到婚孕年齡，如果公司聘用一名孕婦，不但要承擔(dān)其休假期間的工資，承擔(dān)期間崗位空缺帶來的額外成本，以及返崗之后的再培訓(xùn)費用和哺乳期工作時間減少等方面帶來的損失。懷孕即面臨下崗的潛規(guī)則，也使得女大學(xué)生對未來充滿恐懼和不安。endprint

三 文科女大學(xué)生心理健康問題解決措施

1 加強(qiáng)心理健康教育，樹立正確的價值觀

女大學(xué)生，因其本身文化素養(yǎng)較高，加之受到良好的教育，所以更通情達(dá)理，思想覺悟較高，更具深度。然而，改革開放沖破僵死格局至今，時代在變遷，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們的思想觀念也在變化。近年來虛榮心和嫉妒心不斷滋生。心理學(xué)家認(rèn)為，虛榮心是自尊的過分表現(xiàn)，是為了取得榮譽和引起普遍注意而表現(xiàn)出來的一種不正常的社會情感。以獨生子女為主體的大學(xué)生，容易出現(xiàn)以自我為中心、驕縱、懶惰、抗挫折打擊能力很弱、不懂得與人溝通與合作等問題，而這在文科女大學(xué)生身上表現(xiàn)得更加明顯。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多提供成功女性代表的知識講座，為文科女大學(xué)生設(shè)計專門的心理課堂，展開如校園最陽光女大學(xué)生評選工作的活動。幫助她們遠(yuǎn)離過分炫耀、攀比，對榮譽、面子、外在相貌持正確的認(rèn)識和態(tài)度。引導(dǎo)她們以學(xué)術(shù)專家、不圖虛名的人為榜樣，樹立正確的榮辱觀，努力在自我人格上完善自己。培養(yǎng)文科女大學(xué)生堅強(qiáng)、勤勞、換位思考、合作和集體意識，幫助文科女大學(xué)生樹立正確的價值觀、戀愛觀、就業(yè)觀。

2 加強(qiáng)文理工科學(xué)院的交流，促進(jìn)共同發(fā)展

文科學(xué)院班級男女比例不均衡，女生過多，導(dǎo)致女生相對而言缺乏重視，缺少和異性的溝通，人際關(guān)系也不容易協(xié)調(diào)。中國教育報指出，文理交叉更能激發(fā)高校創(chuàng)新能力。實行文科學(xué)院與理工科學(xué)院在創(chuàng)新項目上的合作，有利于培養(yǎng)文科女大學(xué)生的思辯和創(chuàng)新能力。與此同時，文理科班級也應(yīng)積極進(jìn)行共建，共同舉辦并參加活動，共同上一部分公共通識課等，從而促進(jìn)文科班級與理工科班級理念上形成一個大班，拓寬視野、全面發(fā)展、共同進(jìn)步。

3 拓寬心理咨詢途徑，教師一對一指導(dǎo)

完善文科女大學(xué)生心理咨詢中心的建設(shè)，讓學(xué)生不僅能面對面進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也能通過電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行咨詢。針對文科女大學(xué)生在大學(xué)生活的不同階段，分層次進(jìn)行心理健康教育。讓文科女大學(xué)生能順利度過大一迷茫期，大二、大三懶惰期，大四的再迷茫期。同時指導(dǎo)她們盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，豐富充實大學(xué)生活。此外，讓每個文科班級都應(yīng)該有相應(yīng)的心理老師做持續(xù)指導(dǎo)，在大學(xué)四年建立起極其信任的師生關(guān)系，讓文科女大學(xué)生感受到關(guān)愛。

文科女大學(xué)生的心理問題需要得到社會、學(xué)校和女大學(xué)生自身的關(guān)注與重視，只有在三方的共同努力之下，文科女大學(xué)生才會有更好的發(fā)展平臺，擁有更好的發(fā)展前景，從而走向更美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]孟彩.90后女大學(xué)生心理健康狀況研究[J].廣州職業(yè)教 育論壇，2013（3）.

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