流行音樂與民歌教學(xué)整合

盛文峰

（遼東學(xué)院 遼寧 丹東 118000）

隨著社會的不斷進(jìn)步，流行音樂得到了人們的喜愛，熱衷于潮流的時代，讓喜歡和熱愛民歌的人越來越少，這就使得民歌教學(xué)難以順利的開展，因此對于民歌教學(xué)來說，如何調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，提高民歌教學(xué)有效性，并將民歌藝術(shù)繼續(xù)傳承和發(fā)揚下去，是當(dāng)前音樂教育者需要面對的重要挑戰(zhàn)。在民歌教學(xué)中，以流行音樂為著力點，將流行音樂與民歌教學(xué)相結(jié)合，也不失為一種可以嘗試的教學(xué)手段。

一、順應(yīng)民歌流行化，積極轉(zhuǎn)變民歌教學(xué)觀念

在當(dāng)前這個流行元素盛行的時代，流行音樂也得到了人們的歡迎，而且因其具有的時代性和大眾性，歌詞朗朗上口，更是得到了廣泛的傳送，同時也體現(xiàn)著人們對新鮮事物的追捧和推崇，尤其是在信息、交通便利快捷的時代背景下，流行音樂更符合大眾心理，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒的大力宣傳，讓一些流行歌曲迅速傳唱和走紅。面對這樣的情形，民歌音樂教育工作者更需要順應(yīng)時代，并客觀正面地對待音樂流行化的趨勢，通過正確的引導(dǎo)，將流行音樂和民歌教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)習(xí)者從中感受到民歌中的真實淳樸，同時也能保持他們對流行音樂的熱愛。

二、改善教學(xué)策略，促進(jìn)民歌教學(xué)高效性的實現(xiàn)

（一）從民歌音樂欣賞教學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)者對民歌的興趣。眾所周知，《太陽出來喜洋洋》是一首石柱土家族民歌，也是人們耳熟能詳?shù)拇|民歌，其形式簡單、情緒樂觀爽朗，表達(dá)了山民們熱愛勞動、熱愛山區(qū)生活的情感，流傳甚廣。在欣賞這首民歌的時候，教師可以在播放原版歌曲之后，再為學(xué)生播放一些具有流行音樂特色的的翻唱版，讓學(xué)習(xí)者感受到民歌也能變成流行音樂，調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，并隨著音樂唱起來。通過這樣的對比，學(xué)習(xí)者可以慢慢從中體會到民歌的淳樸，感受流行版民歌的活力與激情，改善對民歌學(xué)習(xí)的感受，從而為之后的民歌學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將民歌學(xué)習(xí)變得更活躍、更有創(chuàng)造性。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供體驗場所。音樂教學(xué)重在體驗，讓學(xué)生深刻認(rèn)識和學(xué)習(xí)到民歌的內(nèi)涵，就需要從體驗入手，通過真實的情景，幫助學(xué)生構(gòu)建民歌知識體系，并學(xué)習(xí)到民歌演唱技能。先讓學(xué)生收集各音樂地域文化中有關(guān)民歌的資料，通過鑒賞和實踐活動，將民族音樂元素的實際運用情況向?qū)W習(xí)者進(jìn)行描述和介紹，進(jìn)而為民歌與流行音樂構(gòu)架一座交流的通道。比如在民歌的講授過程中，教師可以將流行歌曲中借用的民歌音調(diào)作為切入點，進(jìn)行民歌教學(xué)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，向?qū)W生展示流行音樂中的民歌音調(diào)，使其體驗到民歌中蘊含的內(nèi)涵等。例如在進(jìn)行江蘇民歌《茉莉花》的講授時，教師就可以讓學(xué)生聽賞孟慶云作曲、閆肅作詞的《親親茉莉花》和梁靜茹的同名歌曲《茉莉花》等。講授《瀏陽河》的時候，也可以讓學(xué)生聽賞相關(guān)的創(chuàng)作歌曲，例如宋祖英的《又唱瀏陽河》、周筆暢的《瀏陽河2008》等，讓學(xué)習(xí)者體會不同演唱家和歌手對《瀏陽河》的不同演繹，也讓學(xué)習(xí)者體會民族文化的傳承，讓學(xué)生對民歌肅然起敬，認(rèn)真面對這一門代表著民族文化的藝術(shù)。

（三）合作探究式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對民歌的深刻認(rèn)識。在民歌教學(xué)中，教學(xué)方法也是十分重要的，音樂教學(xué)不僅需要師生之間的互動交流，還需要讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流與合作，這樣才能讓教學(xué)活動更愉快、更活躍。教師可以采取合作探究式的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)者分為幾個小組，為他們創(chuàng)設(shè)一個探究的氛圍，通過實踐和親身經(jīng)歷，加深學(xué)習(xí)者對民歌的認(rèn)識。例如讓學(xué)生在課余時間尋找與流行音樂有著密切聯(lián)系的民歌，使他們在探尋的過程中了解到當(dāng)前的一些流行音樂其實是來源于各地區(qū)的民歌，進(jìn)而產(chǎn)生對民歌的興趣，這就是從情感上去激發(fā)學(xué)習(xí)者主動、積極地進(jìn)行民歌的學(xué)習(xí)。比如高楓演唱的《大中國》就引用了民歌《東方紅》作為前奏，搞笑電影《唐伯虎點秋香》中的主題音樂也是借鑒了東北民歌《媽媽娘你好糊涂》。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行民歌教學(xué)的過程中，教師可以采取將流行音樂與民歌相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然這只是一種探索和嘗試，但是讓流行音樂服務(wù)于民歌教學(xué)，既是為了順應(yīng)當(dāng)前民歌流行化的趨勢，也是為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的民歌學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者感受民歌的魅力。

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