淺議依托大學(xué)生開展生態(tài)文明教育活動(dòng)

陳銘

摘要：黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，生態(tài)文明教育也愈加得到重視；而大學(xué)生因其所在高校的科研及人力資源優(yōu)勢(shì)，在包括生態(tài)文明教育在內(nèi)的各類科普工作中逐漸發(fā)揮更大的作用。本文主要探討了依托大學(xué)生開展生態(tài)文明教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；教育；大學(xué)生

引言（前言）

自2003年黨和國(guó)家提出“建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會(huì)”，首次明確肯定“生態(tài)文明”概念以來，十七大將建設(shè)生態(tài)文明寫入黨的報(bào)告，十八大更將生態(tài)文明提到了新的歷史高度。全力推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，就需要普及生態(tài)文明觀念，進(jìn)而需要大力開展生態(tài)文明教育。而高校擁有著突出的科研優(yōu)勢(shì)和充足的人力資源；相對(duì)于承擔(dān)著較重的科研、教學(xué)任務(wù)的教師群體，大學(xué)生在面向校外開展生態(tài)文明教育中有著較大的優(yōu)勢(shì)。

一、依托大學(xué)生開展生態(tài)文明教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1. 高校自身具備較強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)

首先，高校具有較強(qiáng)的研究實(shí)力。當(dāng)前針對(duì)生態(tài)文明開展的相關(guān)研究中，無論是針對(duì)生態(tài)文明相關(guān)概念的理論研究，亦或是針對(duì)實(shí)踐層面的技術(shù)研究，高校都占據(jù)著十分重要的地位并取得了較多的成果。此外，高校還匯集了大量的硬件資源。為了使生態(tài)文明教育活動(dòng)取得更好的成效，就需要相應(yīng)的硬件支持，如進(jìn)行展示宣講的教室、進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)室以及各類道具設(shè)備。而本身便以教育為目的的高校，無需額外的準(zhǔn)備，便可提供這些硬件支持。這些都為依托大學(xué)生開展生態(tài)文明教育活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 大學(xué)生數(shù)量龐大，且具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

2014年7月，教育部發(fā)布2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。公報(bào)顯示2013年全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3460萬人，其中，在學(xué)博士生29.83萬人，在學(xué)碩士生149.57萬人。

龐大的在校學(xué)生數(shù)量，無疑為開展生態(tài)文明教育活動(dòng)提供了更為充足的人力資源。盡管相對(duì)于高校教師，廣大在校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備仍有較大不足，但較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使他們可以理解更專業(yè)的教師所傳遞的知識(shí)，又可以將其轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的方式講解給公眾，讓公眾可以接受更加“接地氣”的生態(tài)文明教育。

而相對(duì)于有著較重的科研、教學(xué)壓力的高校教師，大部分高校學(xué)生有足夠的時(shí)間與精力用以開展各類課外活動(dòng)，且參加課外活動(dòng)往往是自發(fā)的，參與的初衷基本都是由于在興趣、特長(zhǎng)、觀念等方面具有某種程度的一致性。這樣他們就更加容易在活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的熱情和主動(dòng)性，并在團(tuán)隊(duì)成員彼此的交往和相處中相得益彰，為共同的目標(biāo)而努力。這又進(jìn)一步彌補(bǔ)了相對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備劣勢(shì)。

3. 學(xué)生專業(yè)來源廣泛，學(xué)生組織形式多樣

各個(gè)高校都有著豐富的院系專業(yè)資源，數(shù)量龐大的學(xué)生群體更是來自于每個(gè)專業(yè)，具備各自不同的專業(yè)背景和個(gè)人技能。這就使得一個(gè)生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)中的成員具有較高的素質(zhì)和多方面的才能，進(jìn)而發(fā)展出多樣的活動(dòng)形式和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，吸引更多的公眾愿意主動(dòng)接受生態(tài)文明教育，取得更好的教育成果。

此外，當(dāng)前各個(gè)高校都有著各種不同的學(xué)生組織，如校院級(jí)學(xué)生會(huì)、各類學(xué)生社團(tuán)、各類學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等等。這些學(xué)生組織，本身就經(jīng)常組織開展各類學(xué)生活動(dòng)，具備了相當(dāng)強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生也得到了一定的鍛煉，具備了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流能力。開展生態(tài)文明教育活動(dòng)對(duì)這些組織而言，不會(huì)有太大的難度，相對(duì)于其他志愿、實(shí)踐活動(dòng)，也僅僅是主題不同，受眾有差異。

二、當(dāng)前依托大學(xué)生開展生態(tài)文明教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

1. 基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)來源不統(tǒng)一

通過與不同活動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的交流訪談，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)活動(dòng)中的基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)來源往往沒有統(tǒng)一、不夠準(zhǔn)確。首先，不同團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)宣傳的相同概念，卻有不同的解釋；例如，不同團(tuán)隊(duì)對(duì)生態(tài)文明的概念沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在講座中進(jìn)行深入的解釋時(shí)更是存在較大的差別，甚至有相互矛盾的情況出現(xiàn)。其次，不同團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的引用的同類數(shù)據(jù)，卻是不同的數(shù)值；例如，不同團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行霧霾科普講座時(shí)，中間出現(xiàn)的各類數(shù)據(jù)來自不同的來源，引用不同的標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)致數(shù)值不統(tǒng)一。

而這些情況無疑都極大的影響了相關(guān)活動(dòng)的教育作用。尤其是同一學(xué)校內(nèi)部不同團(tuán)隊(duì)進(jìn)行生態(tài)文明教育活動(dòng)的目的地和對(duì)象人群重合度較高，當(dāng)接受宣講教育的公眾發(fā)現(xiàn)前后所聽的不同講座雖然均為高校學(xué)生、甚至是同校學(xué)生主辦，但前后概念與數(shù)據(jù)不同，甚至矛盾；必然認(rèn)為教育宣傳內(nèi)容不可信。這不僅會(huì)損害高校師生的社會(huì)形象，更會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)造成不利的影響。

2. 活動(dòng)內(nèi)容同質(zhì)化，造成資源浪費(fèi)

當(dāng)前生態(tài)文明教育活動(dòng)也存在著活動(dòng)內(nèi)容、形式同質(zhì)化較嚴(yán)重的問題。經(jīng)過與不同實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不同時(shí)期的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)，各個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)，在活動(dòng)形式、活動(dòng)主題、具體內(nèi)容等方面同質(zhì)化程度均較高。例如，絕大部分活動(dòng)為講座，且講座內(nèi)容也集中為少數(shù)幾個(gè)方面，如霧霾、垃圾分類等。而在具體進(jìn)行講座的過程中，宣講流程與知識(shí)脈絡(luò)也差異不大。而目標(biāo)人群重合度較高的背景，再次放大了這一問題的負(fù)面影響影響了相關(guān)活動(dòng)對(duì)目標(biāo)對(duì)象的吸引力。

同時(shí)，由于活動(dòng)內(nèi)容、形式的同質(zhì)化，也造成了較大的資源浪費(fèi)。一方面，同質(zhì)化導(dǎo)致了大量的重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)了同學(xué)們的時(shí)間精力；另一方面，大量重復(fù)購(gòu)買的設(shè)備道具，也浪費(fèi)了本就不多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，沒有實(shí)現(xiàn)效率的最優(yōu)化。

3. 活動(dòng)可持續(xù)性差

當(dāng)前開展科普活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，很多并不是長(zhǎng)期團(tuán)隊(duì)，而是依托某一暫時(shí)的主題活動(dòng)組成的臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，如各個(gè)高校每年暑期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，便有很多進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。這類團(tuán)隊(duì)往往只是在暑期兩個(gè)月內(nèi)進(jìn)行幾次活動(dòng)后便解散，進(jìn)行的活動(dòng)可持續(xù)性差。

其次，雖然高校內(nèi)部仍然有較多長(zhǎng)期存在的學(xué)生組織和團(tuán)隊(duì)開展科普活動(dòng)，更有一些已經(jīng)以生態(tài)文明教育作為其活動(dòng)主題，但其活動(dòng)的可持續(xù)性仍然有待提高。這是由于高校學(xué)生在學(xué)校的不同階段，參與各類學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的熱情、精力差異較大。如本科生，在第四學(xué)年需要將更多精力投入畢業(yè)就業(yè)。在這種背景下，即使是長(zhǎng)期存在的學(xué)生組織和團(tuán)隊(duì)，其真正的活動(dòng)成員，也被分為一個(gè)個(gè)不同批次，不同批次之間的聯(lián)系十分松散。

這些情況無疑限制了開展活動(dòng)的形式與內(nèi)容。因?yàn)闊o法保證活動(dòng)的可持續(xù)性，各個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)無法將活動(dòng)長(zhǎng)期化，無法開展由淺到深、逐步深入的系列活動(dòng)；而只能在有限的幾個(gè)短期活動(dòng)內(nèi)選擇。這既直接影響了活動(dòng)的吸引力和教育作用，也加劇了上文中所提到的同質(zhì)化問題。

4. 宣傳、總結(jié)存在較大不足

活動(dòng)前期、后期宣傳力度不夠，影響面狹隘。各個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)于活動(dòng)前期的工作往往會(huì)進(jìn)行一定程度的宣傳，但通常僅限于向目標(biāo)人群發(fā)布活動(dòng)通知。事實(shí)上，在活動(dòng)的前后向校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行更廣泛的宣傳，一方面可以造成更大的社會(huì)影響，讓公眾更加了解相關(guān)生態(tài)文明教育活動(dòng)，更愿意與大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作；另一方面，可以吸引更多的大學(xué)生對(duì)開展生態(tài)文明教育產(chǎn)生興趣，為未來的活動(dòng)提供更多支持。

三、依托大學(xué)生開展生態(tài)文明教育活動(dòng)的建議及對(duì)策

對(duì)上述幾類問題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)其核心問題是不同團(tuán)隊(duì)、不同批次成員之間缺乏溝通合作。而其實(shí)質(zhì)則是缺少一個(gè)能夠有效整合相關(guān)資源的協(xié)作機(jī)制。

因此，想要做到團(tuán)隊(duì)內(nèi)外有效的溝通合作，進(jìn)而解決上述問題，就要構(gòu)建出一個(gè)以高校大學(xué)生為主體的協(xié)作機(jī)制。在具體實(shí)施過程中，也可分為兩個(gè)層面，即校內(nèi)、校際層面和校外層面

首先是校內(nèi)、校際層面：

①在校內(nèi)或校際之間指定某一部門或?qū)W生組織負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)團(tuán)隊(duì)開展的生態(tài)文明教育活動(dòng)，協(xié)調(diào)不同團(tuán)隊(duì)、不同批次成員之間的培訓(xùn)、交接工作；②制作指導(dǎo)手冊(cè)，定期更新并發(fā)布，其中首先要確定教育活動(dòng)中所涉及概念的準(zhǔn)確定義，明確活動(dòng)中所需數(shù)據(jù)的權(quán)威來源，以指導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)更準(zhǔn)確的開展生態(tài)文明教育活動(dòng)；③整合信息、資源，由負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的部門或?qū)W生組織定期收集各個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)策劃、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)對(duì)象數(shù)據(jù)等信息，并統(tǒng)計(jì)各團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有設(shè)備道具等信息，以方便指導(dǎo)手冊(cè)的定期更新和協(xié)調(diào)不同團(tuán)隊(duì)合作互助。

而在校外層面：①提供菜單式服務(wù)，可以通過與開展生態(tài)文明教育活動(dòng)的目標(biāo)人群、單位進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而根據(jù)自身情況，將有條件進(jìn)行的各類生態(tài)文明教育活動(dòng)一一列出，讓對(duì)方根據(jù)自己的興趣、需求選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、形式，可以取得更好的教育成果。②加強(qiáng)與校外團(tuán)隊(duì)的合作，可以通過與社會(huì)中比較知名的生態(tài)文明教育、研究機(jī)構(gòu)如各個(gè)研究所，以及科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)如科學(xué)松鼠會(huì)、松果網(wǎng)等進(jìn)行合作。一方面借助這些機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)的幫助，提高自己的宣傳教育水平，另一方面也可提高自身的知名度和影響力。

結(jié)束語

綜上所述，借助于高校所具有的各種資源，以及大學(xué)生自身所具備的各類優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生群體必將成為我國(guó)生態(tài)文明教育中極其重要的一環(huán)。而有著大學(xué)生群體的深入?yún)⑴c，我國(guó)生態(tài)文明教育事業(yè)也將取得更大的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)不斷前行。（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉經(jīng)緯，趙曉丹.對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的模式與途徑研究[J].教育探索.2006（12）

[2]楊冬梅.從“獨(dú)自”到“對(duì)話”——高校生態(tài)文明教育的變革[J].環(huán)境保護(hù).2011（16）

[3]何秀霞.新時(shí)期中學(xué)生生態(tài)文明教育研究

[4]李志強(qiáng).中學(xué)生態(tài)文明教育研究

[5]吳愛玲.關(guān)于學(xué)校生態(tài)文明教育的探究

[6]周位群.高中思想政治課生態(tài)文明教育研究