談創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的思考及手段

張洪梅

摘 要：在我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代背景下，綜合性的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革步伐的深化，是重要任務(wù)。這篇文章以加強(qiáng)校企合作、用項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)術(shù)、課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的加強(qiáng)為著眼點(diǎn)，討論有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的深化的具體方法，然后對(duì)其中的實(shí)踐步驟和方法進(jìn)行探索，提供了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的有關(guān)參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育改革；實(shí)踐模式

所謂的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”既是人們將富有創(chuàng)新性的想法付諸實(shí)踐，并將其產(chǎn)業(yè)化，使之變成具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定的程度上就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文化報(bào)告中就提出了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一詞語(yǔ)，其包含個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分從中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的活動(dòng)。

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革方向

（1）調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)課程體系。早在2005年《上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)指南》中便指出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以分為五個(gè)類(lèi)別，即文化傳媒創(chuàng)意、時(shí)尚消費(fèi)創(chuàng)意、研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、咨詢(xún)策劃創(chuàng)意、建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行劃分的五個(gè)類(lèi)別中，綜合性和交叉性是眾所周知的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的學(xué)科和領(lǐng)域。大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課基本上都是完全相同的構(gòu)成、素描、彩畫(huà)等，其中專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課主要有服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。例如，室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)在人們的消費(fèi)觀念、價(jià)值觀念、生活方式等都發(fā)生變化的時(shí)候，越來(lái)越受到人們的歡迎。為了符合行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)意家居、陳設(shè)設(shè)計(jì)、軟裝飾設(shè)計(jì)等課程都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)需要掌握的。這樣做讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力有所減輕，行業(yè)的發(fā)展也得到了滿(mǎn)足。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一個(gè)重要的方向，就是以行業(yè)的需要為知道，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系更加完善。

（2）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。對(duì)于現(xiàn)在的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，需要研究出一些行之有效的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中鼓勵(lì)校企合作項(xiàng)目融入教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是除了調(diào)整完善專(zhuān)業(yè)課程體系之外的有效途徑?！爱a(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的傳授被動(dòng)地吸收知識(shí)，卻沒(méi)有任何設(shè)計(jì)成果的這種具有很大局限性的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中融入以項(xiàng)目為形式的校企合作，把文化、產(chǎn)品、終端、藝術(shù)、推廣等有關(guān)內(nèi)容和設(shè)計(jì)目標(biāo)融合到一起，讓設(shè)計(jì)教學(xué)和項(xiàng)目的實(shí)施富有系統(tǒng)性。教師也不再只是具有單一的身份，還有著管理者的第二重身份，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育全新的發(fā)展方向?yàn)閼?zhàn)略策劃和設(shè)計(jì)管理，專(zhuān)業(yè)的教師因此得到了前所未有的挑戰(zhàn)，要完全擺脫原有的教學(xué)模式，不再單一地關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要以管理者的身份管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生們按照計(jì)劃實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式在實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生們提高主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高創(chuàng)作能力赫爾理論學(xué)術(shù)水平，形成利潤(rùn)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的“雙元教學(xué)”。

（3）拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)術(shù)交流互動(dòng)。學(xué)術(shù)和創(chuàng)意應(yīng)該是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要先導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)意拉動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而拉動(dòng)消費(fèi)市場(chǎng)，讓創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)教育變成創(chuàng)意的領(lǐng)頭羊。通過(guò)創(chuàng)意理念和創(chuàng)新思維使市場(chǎng)具有活力和動(dòng)力，使設(shè)計(jì)界擁有沖擊和鼓勵(lì)，這些都是眾所周知的。新的信息時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)學(xué)校和各個(gè)行業(yè)以及學(xué)校和行業(yè)之間都要有積極的交流，讓教師和學(xué)生們的創(chuàng)意思維得到開(kāi)拓，不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新思想。也就是說(shuō)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教育改革的主要方向應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的不斷探索和努力訓(xùn)練，學(xué)生們的創(chuàng)造力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。要以學(xué)術(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展最先進(jìn)的信息為重點(diǎn)，使學(xué)術(shù)交流互動(dòng)得到拓寬發(fā)展，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗(yàn)和創(chuàng)新，思維要符合時(shí)代發(fā)展的特征。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革實(shí)踐的新模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展實(shí)施的關(guān)鍵就是用什么模式去實(shí)踐改革的效果，怎么細(xì)致深刻地探究如何實(shí)現(xiàn)改革計(jì)劃，這就需要以把握好藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革為基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為方式，以人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要為入手點(diǎn)，來(lái)解決其中存在的主要矛盾，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者不斷思考、探索和自我提升的方式。所以說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下可以通過(guò)下面的兩個(gè)方面進(jìn)行解決：

（1）結(jié)合產(chǎn)品研發(fā)流程形成設(shè)計(jì)系統(tǒng)化教學(xué)模式。創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)訓(xùn)練是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合、體量、歸納的過(guò)程，所以這種訓(xùn)練在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中是一個(gè)很必要的手段和方法。具體的設(shè)計(jì)思維過(guò)程包含了設(shè)計(jì)產(chǎn)品的反饋利用與控制的運(yùn)籌、視覺(jué)、直覺(jué)以及外觀的想象與模型的綜合歸納等等。也就是說(shuō)，一段時(shí)期內(nèi)必須要結(jié)合產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)用的設(shè)計(jì)，以課程為單元形成完善的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在課程設(shè)計(jì)改革中這就是其中必不可少的部分。設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用性需要加強(qiáng)，作品的實(shí)用性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性要緊密地結(jié)合在一起。許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然遵循著以往的注重灌輸知識(shí)，以作業(yè)作為模擬設(shè)計(jì)的效果的教學(xué)方式和教學(xué)理念，然后以成績(jī)作為學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中這雖然是比較普遍的現(xiàn)象，但是確實(shí)非常不可取的。這樣的做法會(huì)讓設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用被忽略，紙上效果的追求非常執(zhí)著，課程之間不能很好地進(jìn)行溝通和討論。教師隊(duì)伍的溝通與配合是這種教學(xué)實(shí)踐模式中著重強(qiáng)調(diào)的、設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)。

（2）以項(xiàng)目為核心帶動(dòng)教學(xué)的校企合作模式。實(shí)行校企合作是提高設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。實(shí)現(xiàn)校企資源共享及相互促進(jìn)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的橫向聯(lián)合項(xiàng)目等形式的合作，提高研究的質(zhì)量和水平，設(shè)計(jì)水平也要不斷提升，形成真正的以開(kāi)發(fā)、教學(xué)、生產(chǎn)為基礎(chǔ)的良性的先進(jìn)循環(huán)系統(tǒng)，進(jìn)而形成以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的校企合作模式。帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一項(xiàng)很重要的實(shí)踐方式是以項(xiàng)目形式進(jìn)行的校企合作。我們要從“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通過(guò)合作的形式與企業(yè)需要的項(xiàng)目和要求進(jìn)行配合，然后加以設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)意義非常濃厚。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意人才的需求在國(guó)家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的情況下，加之當(dāng)前文化消費(fèi)和體驗(yàn)式消費(fèi)的出現(xiàn)，也漸漸地迫切起來(lái)。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)是通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)細(xì)分、創(chuàng)意理念、品牌塑造、跨界合作等方式來(lái)體現(xiàn)的，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是需要慢慢調(diào)整的。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在這樣的形勢(shì)下，改革的步伐加快了，改革的方向調(diào)整了，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的校企合作、結(jié)合產(chǎn)品研發(fā)流程的設(shè)計(jì)系統(tǒng)化教學(xué)、從設(shè)計(jì)到終端賣(mài)場(chǎng)的市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等改革模式，促進(jìn)了有素質(zhì)、有能力、有文化的人才的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的提升有著很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 約翰·杜威（美）.我們?nèi)绾嗡季S[M].伍中友，譯.北京：新華出版社，2010.

[2] 陳瑞林. 20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育歷史研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[3] 陳曉華.工藝與設(shè)計(jì)之間：20世紀(jì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代性歷程[M].重慶：重慶大學(xué)出版社.

[4] 創(chuàng)意與實(shí)踐：全國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)文集（下冊(cè)）[M].濟(jì)南山東美術(shù)出版社，2009.

[5] 鞏淼森.跨學(xué)科：論設(shè)計(jì)高等教育的新趨勢(shì)[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)，2010（2）.

[6] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2009.