雷鋒精神融入高職學(xué)生核心價值觀教育路徑研究

王石磊 于蘭 楊穎

摘要：本文分析了高職學(xué)生踐行雷鋒精神和培育社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀，并根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，有針對性地提出了相應(yīng)的策略途徑。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神 ?社會主義核心價值觀 ?實踐路徑

當前，隨著我國經(jīng)濟社會的深入改革發(fā)展，雷鋒精神研究逐漸系統(tǒng)化，如何把雷鋒精神與新時期黨中央倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀相融合，培養(yǎng)既具有高端技能又具有堅定理想信念的高素質(zhì)人才成為時代賦予我們的使命。通過問卷調(diào)查，重點分析雷鋒精神融入高職學(xué)生核心價值觀教育的相關(guān)問題。

1 高職學(xué)生踐行雷鋒精神現(xiàn)狀分析

1.1 對雷鋒精神的認知程度不夠。絕大多數(shù)學(xué)生了解雷鋒和雷鋒精神，但非常了解的學(xué)生只占17.41%。一半以上的學(xué)生通過電視或網(wǎng)絡(luò)了解雷鋒和雷鋒精神，其中，以通過電視了解為最多，說明傳統(tǒng)教育媒體對學(xué)生的影響還具有強大的生命力。還有相當數(shù)量的學(xué)生是通過好人好事了解雷鋒和雷鋒精神。只有55.25%的學(xué)生知道“學(xué)雷鋒紀念日”。大多數(shù)人知道但不太了解“當代雷鋒”郭明義和他的先進事跡。

1.2 對雷鋒精神的理解程度不深。大多數(shù)學(xué)生對雷鋒精神的前景還是很樂觀的。86.07%的學(xué)生認為雷鋒精神不會過時，其中46.77%的學(xué)生認為雷鋒精神要與時俱進，表達了學(xué)生對新時期弘揚雷鋒精神的肯定和希望。73.13%的學(xué)生認同雷鋒精神為熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念。88.06%的學(xué)生認同雷鋒精神為服務(wù)人民、助人為樂的奉獻精神。

1.3 對雷鋒精神的實質(zhì)認識不透。雷鋒精神是一個內(nèi)涵豐富的概念，包括“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念;服務(wù)人民、助人為樂的奉獻精神;干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神;銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神;艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神;中華民族乃至整個人類矚目的美德的旗幟。”調(diào)查顯示，對于“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務(wù)人民、助人為樂的奉獻精神”，絕大多數(shù)學(xué)生很認同，但認同“雷鋒精神為干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神;銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神”、“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神”、“中華民族乃至整個人類矚目的美德的旗幟”為數(shù)不多。這說明學(xué)生對于雷鋒精神的實質(zhì)認識存在片面性，很多學(xué)生對于雷鋒精神不是十分了解。

1.4 對雷鋒精神的踐行程度不大。大多數(shù)學(xué)生希望成為雷鋒那樣的人，也想把雷鋒作為自己的偶像。55.22%的學(xué)生參加過學(xué)雷鋒活動，但次數(shù)在3次以內(nèi)。63.2%的學(xué)生認為周圍很少有像雷鋒一樣的人。49.75%的學(xué)生認為對雷鋒精神的宣傳力度一般。大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)雷鋒的風氣沒變化。在調(diào)查中，學(xué)生認為把雷鋒精神融入校園文化，經(jīng)常組織志愿服務(wù)活動，從小處著手，立足于行為習(xí)慣、生活細節(jié)，培養(yǎng)大家的愛心和公益心是弘揚和踐行雷鋒精神的重要方式。

2 高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀分析

2.1 國家層面的核心價值觀。國家層面的價值目標是富強、民主、文明、和諧。學(xué)生對國家層面的價值觀念還是基本認同的。第一，學(xué)生對富強的認同率是很高的。92.84%的學(xué)生認同“隨著改革開放，老百姓的生活越來越富裕，國家越來越富強”。第二，學(xué)生對民主的認同率不高。7.46%的學(xué)生對民主認識不清楚，79.11%的學(xué)生贊成“中國人政治素質(zhì)不高，民主意識不強，不能搞民主。”第三，學(xué)生對我國的文明狀況有所了解，69.65%的學(xué)生認為“我國公民的文明素質(zhì)，已成為制約全面建設(shè)小康社會的短板?！钡谒模?6.67%的學(xué)生對和諧的價值觀念充滿了期待，認為理想的社會應(yīng)該包含和諧社會。

2.2 社會層面的核心價值觀。社會層面的價值取向是自由、平等、公正、法治。學(xué)生對自由的價值取向關(guān)注不多，只有33.83%的學(xué)生喜歡在言論自由的社會生活。但對公平正義價值取向的要求很高，75.62%的學(xué)生希望生活在公平正義的社會。66.17%的學(xué)生希望在民主法治的社會生活。28.86%的學(xué)生選擇生活在即使貧窮也要人人平等的社會?？梢姡瑢W(xué)生對于公平正義價值取向的要求還是很高的。

2.3 個人層面的核心價值觀。公民個人層面的價值準則是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。66.17%的學(xué)生認為人的高貴品質(zhì)是愛國，72.14%的學(xué)生認為人的高貴品是敬業(yè)，88.56%的學(xué)生認為人的高貴品質(zhì)是誠信，84.08%的學(xué)生認為人的高貴品質(zhì)是友善。誠信和友善成為學(xué)生關(guān)注的焦點問題。另外，大多數(shù)學(xué)生們認為官員腐敗問題成為阻礙社會發(fā)展問題的最大危害，79.11%的學(xué)生認為“大量官員腐敗是改革的最大失誤，也是減弱社會凝聚力的最大危害。”75.12%的學(xué)生認為官員腐敗是“阻礙中國社會實現(xiàn)和諧最緊迫的問題”。70.15%的學(xué)生對貧富差距的存在表示反感，65.67%的學(xué)生認為“當前貧富差距在繼續(xù)拉大，窮人的生活沒有得到改善”。

3 雷鋒精神融入社會主義核心價值觀教育的實踐路徑

3.1 確認契合點——核心路徑。雷鋒精神的最大特點是平凡中見偉大。雷鋒做的事，我們每個人都能做，也都能做好，我們每個人都能成為雷鋒式的人。把踐行社會主義核心價值觀落到實處，雷鋒精神是貼近實際、貼近生活、貼近群眾的最好樣板。雷鋒精神和高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的契合點就體現(xiàn)在這里。

3.2 加強學(xué)校管理——制度路徑。學(xué)校制定符合學(xué)生實際的合理的有效的社會主義核心價值觀教育的規(guī)章制度、獎懲制度、評價體系。把弘揚雷鋒精神作為社會主義核心價值觀教育的一個重要尺度，使踐行社會主義核心價值觀成為弘揚雷鋒精神的重要標準，使雷鋒精神常態(tài)化，使社會主義核心價值觀教育常態(tài)化，使二者相融合常態(tài)化、制度化、標準化。

3.3 改變課堂教學(xué)——基礎(chǔ)路徑。課堂教學(xué)是社會主義核心價值觀的主渠道。教師要培養(yǎng)軟實力，用自己高尚的道德情操和高超的業(yè)務(wù)造詣來吸引學(xué)生，而不是通過壓制措施來懲罰學(xué)生。整合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生主體，實現(xiàn)能力本位。探索翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂中通過參與式、提問式、探究式的互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)富有思辨能力、人格健全、全面發(fā)展、有能力理解并有實力踐行雷鋒精神和社會主義核心價值觀的現(xiàn)代化公民。

3.4 構(gòu)建校園軟實力——心靈路徑。美國著名政治學(xué)家，哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出軟實力，他強調(diào)：“軟實力”就是通過勸說和吸引力，而不是通過壓制和懲罰來達到你的目的的一種能力。通過校園文化構(gòu)建校園軟實力，社會主義核心價值觀教育離不開校園文化建設(shè)，要把雷鋒精神和社會主義核心價值觀融入其中。校園文化建設(shè)要既要體現(xiàn)靈活性和多樣性，更要具有價值性和深刻性，讓大學(xué)生在喜聞樂見的校園文化形式中獨立思考，感受并踐行社會主義核心價值觀。

3.5 優(yōu)化社會實踐——涉外路徑。社會實踐活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神為第一要義。奉獻精神也是雷鋒精神和社會主義核心價值觀的共有價值。大學(xué)時期是培養(yǎng)奉獻精神的重要階段。通過各種公益活動或社會實踐，讓學(xué)生在身心歷練中，認識到人生的真正價值在于敬業(yè)奉獻，并且，這種奉獻是主觀與客觀的統(tǒng)一，是言行合一，是動機與效果的統(tǒng)一。每個人都為別人著想，不僅奉獻，而且樂于奉獻。奉獻是一種崇高的價值，是需要聰慧靈透的內(nèi)心參悟。奉獻是一種純真的修為，是需要艱苦卓絕的身體力行。奉獻是高尚人格的體現(xiàn)，奉獻是每個平凡人的必修的基礎(chǔ)一課。

3.6 借助大眾媒體——信息路徑。我們的生活被豐富多彩的信息所包圍，承載著這些信息的媒介隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷更新?lián)Q代，改變著人們的生活方式和思維方式。雷鋒精神和社會主義核心價值觀教育也不能離開大眾傳媒而獨立存在，相反，要特別重視其傳播作用。在對雷鋒和雷鋒精神的認知度調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是通過大眾傳媒了解雷鋒和雷鋒精神。尤其是新型媒介日益成為學(xué)生了解和傳播信息的必備工具。所以，借助大眾媒體傳播主流價值觀，用好現(xiàn)代化信息傳播途徑，對大學(xué)生進行觀念滲透和實踐引導(dǎo)，必須占據(jù)這一重要陣地。

參考文獻：

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[2]徐賁.懷疑的時代需要怎樣的信仰[M].北京：東方出版社，2013.

[3]中共中央組織部黨員教育中心.興國之魂：社會主義核心價值觀五講[M].北京：人民出版社，2013.

課題信息：本文為中國高教學(xué)會學(xué)生工作分會2014年高校學(xué)生工作研究課題《雷鋒精神融入高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實踐探索——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》的中期成果，課題編號為：LX2014Y093。

作者簡介：王石磊（1980-），男，河北保定人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育;于蘭（1980-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育;楊穎（1981-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育。