閱讀教學的創(chuàng)新路徑

蔣文洪

內(nèi)容摘要：自主學習是素質(zhì)教育對學生能力的應然要求，對于學生主動精神、提高語文能力等具有重要作用。在語文閱讀教學中，要善于創(chuàng)新思路，努力探尋提高學生語文閱讀能力的有效路徑。

關鍵詞：自主學習 中學語文閱讀 教學創(chuàng)新

一.創(chuàng)設民主氛圍

閱讀教學是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識、鍛煉積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教。因此，在課堂閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生主動參與到教學中來。在教學中，筆者是這樣讓學生民主的參與教的：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“請你出點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！敝?，從中篩選可行的建議：命名為“學生的金點子”，并將這些點子逐步運用到閱讀教學中。這種方法激發(fā)了學生的參與熱情，大大提高了教學效率。

二.培養(yǎng)科學精神和思想方法

知識是智慧的結晶，但擁有知識不等于擁有了智慧，知識可以授予，但智慧卻不能。在閱讀教學中，因為學生的閱歷、個性不盡相同，對課文內(nèi)容也會有著不同的理解和感受，需要特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不可輕易否定學生的理解，多鼓勵學生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。例如，教學《大自然的語言》一文，在講解說明文語言要求準確、嚴密、科學這個知識點時，筆者讓學生閱讀課文，圈點句子，加以點評。剛開始，學生抓住課文句子中使用的約數(shù)、模糊數(shù)、限制語等典型示例對該知識點作了很精彩的點評，筆者在肯定學生發(fā)言精彩的同時，指出不能一味迷信權威！順勢提出課文中有沒有說明不夠準確、嚴密的地方？有個學生興奮的說：“老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，我覺得‘如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天這一句語言不夠嚴密、準確。”“20天”、“10天”是兩個確數(shù)，難道幾十年來的記錄都剛好是“20天”、“10天”，這樣好像不大符合實際，同學們討論的很熱烈。面對此種情況，筆者及時說出了一段啟發(fā)性的話：“大家太了不起了，竟然能發(fā)現(xiàn)文章的疏漏之處，老師就沒發(fā)現(xiàn)，確實此處表達不夠嚴密，看來大科學家也有出錯的時候。在學習中，只要你們敢于對權威說“不”，能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，成功之門就離你們不遠了?！?/p>

三.自主選擇探疑方式

在閱讀教學中，學生的學習大體可分為兩種：獨立思考，即學生通過自己努力能夠獨立加以解決的問題;合作學習，即學生經(jīng)過個人努力，無法獨立解決的問題。其中，學生可以獨立解決的問，教師則不講，讓學生在自讀自悟中完成，而學生需要合作才能解決的問題，除了教師適當點撥外，讓學生自由地尋找學習的伙伴，自由地選擇探疑的方式。在閱讀教學中，常常是讓問題從學生中來，又回到學生中去，除了那些在教師的引導下，學生運用已有知識通過讀書、思考、討論自己能解決的問題外，不能解決的問題則可以是“你一言，我一語”來討論，當然，也可以讓學生自由結合，形成學習小組，自由選擇解疑辦法，如：讀書解疑、實驗解疑、討論解疑、聯(lián)系實際解疑等，學生自由選擇不加限制，之后讓學生自由發(fā)表對有關問題的理解和獨特的創(chuàng)造性的見解，從而使學生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

結語

總之，“授之以魚，不如授之以漁”，良好的教學方法是教學成功的關鍵因素。在語文閱讀教學中，只要每位教師能根據(jù)教學實際，開動腦筋，定能創(chuàng)設出更新、更有效的方法來，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，充分發(fā)揮學生的自主性，提高學生學習能力，促進學生語文素質(zhì)的全面提高，真正讓學生愛好語文、會學語文、學好語文！

參考文獻

[1]李慧.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式經(jīng)驗談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）2013（03）.

[2]劉一奎.農(nóng)村中學作文教學憂思錄[J].教育教學論壇.2012（28）.

[3]韓晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[D]蘇州大學，2010.

（作者單位：安徽省界首市第一中學.研究方向：語文教育教學、班級管理）