鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐

摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，如何加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新人才，已成為音樂(lè)教育所面臨的重大課題“作為鋼琴教師，應(yīng)該采取什么方法和途徑來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，現(xiàn)就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)”。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

1 鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的作用

鋼琴教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)等“使其得到智慧的啟迪與心靈的凈化”。

（1）鋼琴教學(xué)有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們只注重對(duì)左腦（主管語(yǔ)言、數(shù)理邏輯思維）的開(kāi)發(fā)，而某種程度上忽略了右腦（負(fù)責(zé)鑒賞音樂(lè)繪畫(huà)、主管形象思維）?！耙虼耍祟愐粩嚅_(kāi)拓自己的智能潛力，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)右腦”。鋼琴演奏需要人的眼、耳、手、腳、腦等五個(gè)器官的同時(shí)配合，聽(tīng)音樂(lè)屬于右腦思維，學(xué)習(xí)器樂(lè)強(qiáng)化了左手運(yùn)動(dòng)，也利于右腦開(kāi)發(fā)“美國(guó)心理學(xué)家勞倫斯曾提出：只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時(shí)候，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力”。

（2）鋼琴教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)展多種思維。創(chuàng)造力就是運(yùn)用不同思維方法思考的意識(shí)，而鋼琴?gòu)椬嘀械男闹橇顒?dòng)確實(shí)存在多種思維方式的共同參與"諸如鋼琴音樂(lè)的非語(yǔ)義性有助于兒童通過(guò)發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)新性思維的發(fā)展，音樂(lè)與數(shù)學(xué)的某些對(duì)應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)兒童的邏輯思維的抽象思維“比如背譜演奏中至少有三種記憶，一是音樂(lè)的記憶，即聲音的記憶。二是樂(lè)譜的記憶，即圖形的記憶。三是手指記憶，既肌肉的記憶，在成功的背譜演奏過(guò)程中，以上三種記憶方式互相緊密地結(jié)合成為一個(gè)整體，其中即有形象思維又有邏輯思維”。

（3）鋼琴演奏本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。鋼琴演奏本身就賦予鋼琴作品生命力的二度創(chuàng)造，它要求演奏者能準(zhǔn)確地感知音樂(lè)作品，深入發(fā)掘作品內(nèi)在的意蘊(yùn)，在演奏種把感情體驗(yàn)，想象，領(lǐng)悟結(jié)合起來(lái)，并注入對(duì)作品體驗(yàn)的個(gè)性特點(diǎn)，這就是鋼琴演奏的再創(chuàng)造，一般學(xué)過(guò)鋼琴的人都才思敏捷，想象豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)“古今中外一些科學(xué)家，哲學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家與鋼琴結(jié)合至交、終身相伴的不勝枚舉”。

2 鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（1）注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)新，是在對(duì)一件事情感興趣的基礎(chǔ)上建立的?！皭?ài)因斯坦的：熱愛(ài)，是最好的老師。即這是一句至理名言”唯有喜歡做，愿意做，才有可能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。因此，鋼琴教學(xué)中要采取多種方法提高學(xué)生的興趣”。

第一，豐富的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用新的課堂教學(xué)模式，在課堂上運(yùn)用齊奏、聯(lián)奏、合奏、伴奏等靈活多樣的課堂演奏形式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣及聽(tīng)覺(jué)意識(shí)、合作意識(shí)和節(jié)奏感，如選用一些四手聯(lián)彈的曲目《草原英雄小姐妹》。用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式“所謂合作，就是要在師生平等的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)師生之間、生生之間全面的合作”課堂教學(xué)要從交往的角度出發(fā)，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)“把學(xué)生分成若干小組，每組由一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每次上課由教師向組長(zhǎng)傳授要點(diǎn)，再由組長(zhǎng)向各小組成員傳授要點(diǎn)、彈奏方法，教師對(duì)小組學(xué)生隨機(jī)抽查掌握情況，由小組成員共同評(píng)價(jià)、共同探討”這種小組合作的教學(xué)方式，一改以往師生之間不愉快的情緒，取而代之的是活躍、輕松、平等。第二，課堂提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的一種，問(wèn)題提得好，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以活躍課堂氣氛，開(kāi)拓思路，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要正確運(yùn)用這種教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)目的?！皭?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察——聽(tīng)賞——提問(wèn)——假設(shè)——推理——驗(yàn)”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生求新探索的意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！爸挥胸S富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到較好的發(fā)展”鋼琴教學(xué)是藝術(shù)天地的一個(gè)重要組成部分、因此，在鋼琴教學(xué)中特別注重學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)，以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)”。

第一，營(yíng)造新型課堂氛圍，啟動(dòng)創(chuàng)造性想象力。良好的氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮"現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。在鋼琴教學(xué)中，一般采用的是一對(duì)一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的教與學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。教師情緒、教學(xué)氛圍直接影響教學(xué)效果。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，千萬(wàn)不能一味地要求學(xué)生按照教師的習(xí)慣去做模仿式的照搬，一定要提供給學(xué)生自由的創(chuàng)造空間，開(kāi)闊眼界，豐富自己的思維多樣性，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美。第二，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)創(chuàng)造性想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，強(qiáng)制學(xué)生按照教師的要求去做，學(xué)生的思維自始至終在教師的語(yǔ)言軌道上運(yùn)行。這種傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。像鋼琴這樣的技能技巧課，教師與學(xué)生的關(guān)系帶有較強(qiáng)的師徒。口傳心授是此類課程的主要教學(xué)方式，教師處在主體地位，具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位。這樣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，我們教師必須丟棄傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的發(fā)揮。

（3）在即興創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新膽識(shí)。所謂即興性就是隨興所至、信手彈來(lái)，完全沒(méi)有可能反復(fù)推敲、深思熟慮。作為種即興性的演奏方式，要求彈奏者看到旋律樂(lè)譜的瞬間，立即彈出有創(chuàng)意、有條理。旋律清晰、和聲規(guī)范、音型適直、情緒準(zhǔn)確、意境恰當(dāng)、形象生動(dòng)、內(nèi)涵深刻的鋼琴樂(lè)譜來(lái)，這就要求彈奏者必須具有敏捷的反應(yīng)意識(shí)和快捷的創(chuàng)編意識(shí)。即興創(chuàng)作需要有創(chuàng)新意識(shí)的大腦、聽(tīng)覺(jué)敏銳的耳朵、一目多行的眼睛及訓(xùn)練有素的四肢之間的密切配合。

3 結(jié)語(yǔ)

在鋼琴教學(xué)中，我們必須以創(chuàng)新教育的思想理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生意識(shí)提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004 .

[2] 曹理.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000 .

作者簡(jiǎn)介：迂志勇（1982—），男，佳木斯人，碩士，講師，研究方向：音樂(lè)表演。