放飛學(xué)生思維 追求課堂實(shí)效

宋剛

摘 要 小學(xué)美術(shù)課優(yōu)化課堂教學(xué)，追求課堂實(shí)效性須改進(jìn)教學(xué)方法，真正落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂氣氛的營(yíng)造，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，課堂上要給不同層次的學(xué)生都留有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化課堂 課堂實(shí)效 互動(dòng)交流 激發(fā)興趣

課堂是啟迪學(xué)生的天堂;是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái);也是教師展現(xiàn)自身素養(yǎng)和魅力的舞臺(tái)。追求課堂實(shí)效性必須改進(jìn)教學(xué)方法，真正落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)最活躍、最積極的因素。實(shí)踐證明：只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)生動(dòng)活潑。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)濃厚的興趣愛好，而且能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

本文以美術(shù)課堂教學(xué)為例，談?wù)劚救藢?duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、課堂中以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是優(yōu)化教學(xué)的前提

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說過：“今天的教育已不是選擇適合教育的兒童，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育”。在課堂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，用什么方法學(xué)習(xí)，課堂才能真正成為有效地培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的場(chǎng)所。其間必須有教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生活動(dòng)的參與。另外，必須看到學(xué)生是有個(gè)性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生發(fā)展變化最終是要靠?jī)?nèi)因起作用。教師只能發(fā)揮其主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生啟迪和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)。例如我在教授《遠(yuǎn)近的變化》這一課時(shí)，通過課前讓學(xué)生回家觀察遠(yuǎn)近景物的變化外，還親自利用一節(jié)課的時(shí)間帶孩子們?cè)谛@中找出相同的景物置于不同的遠(yuǎn)近所產(chǎn)生的變化和層次，并在樓道中依次擺放椅子讓學(xué)生身處不同的距離進(jìn)行觀察和拍攝。通過觀察，孩子們踴躍地說出了其中的變化與不同，此時(shí)我只需稍做講解與演示繪畫的步驟，學(xué)生們便很快地投入到自己的繪畫之中了，最終他們完成的作品都能很好地體現(xiàn)遠(yuǎn)近的層次感和三維的空間感。

二、注重興趣激發(fā)和氣氛營(yíng)造

在課堂教學(xué)中，教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣是形成課堂氣氛活躍的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)本身就是一種注重人的興趣、情感、精神得以提升和釋放的整體行為過程。做為一名美術(shù)教師，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。使整個(gè)繪畫過程讓學(xué)生感受是種美的享受，讓其自身的審美素質(zhì)得以充分的體現(xiàn)，只要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注意到這一點(diǎn)就能得到事半功倍的效果。例如，在欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品，用語言簡(jiǎn)單地描述觀賞作品后的感受。這時(shí)課堂上出現(xiàn)一派活躍熱烈的氣氛，此刻抓住時(shí)機(jī)介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，使學(xué)生了解畫家采用豪放的潑墨和勁秀的線描此種寫意手法刻畫出馬的神韻和氣質(zhì)，表現(xiàn)了馬的精神而由此上升到民族精神。學(xué)生在不知不覺中上了一堂深刻地愛國(guó)主義教育課，同時(shí)又獲得了美的享受。另外，筆者在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，學(xué)生只要畫他們自己感興趣的故事，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)并分享他們的樂趣。如“過年”、“元宵節(jié)”、“兒童節(jié)”、“我的家人”、“同學(xué)之間或發(fā)生在身邊的故事”讓學(xué)生講述出來，用畫筆或色彩表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)感受最深的情景，使作品更具有童趣和生活魅力，學(xué)生感到可畫的內(nèi)容有很多，從而激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

通過師生雙邊互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，在雙邊交流過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

課堂上，師生在輕松愉快地氣氛中進(jìn)行平等對(duì)話，教師要不失時(shí)機(jī)的調(diào)控課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的探索積極性處于最佳狀態(tài)，把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。教師始終扮演好“導(dǎo)演”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，及時(shí)肯定學(xué)生的奇思妙想，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考，師生形成同頻共振。如在色彩畫教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)談到筆觸、畫面的節(jié)奏，那么如何搞清這個(gè)問題，并讓其在教學(xué)過程中變得生動(dòng)有趣呢？本人采用了先讓學(xué)生聽音樂，而后隨機(jī)提問題展開討論的方法。最后由音樂的節(jié)奏引申到畫面中色彩的對(duì)比、冷暖對(duì)比、筆觸光影的錯(cuò)落、近實(shí)遠(yuǎn)虛的空間感處理，從而達(dá)到認(rèn)知目的。除此之外，平時(shí)還開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，如：“拿起畫筆美化校園”、一年一度的粉筆畫比賽等，每逢此時(shí)學(xué)生們興高采烈，手揮畫筆無拘無束地抒發(fā)著自己的情感，施展著自己的美術(shù)才能。校內(nèi)還定期舉辦以“我能行”、“熱愛自然保護(hù)生態(tài)”、“感恩”等為主題的美術(shù)活動(dòng)，給予學(xué)生更多完成創(chuàng)作和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、課堂上要給予學(xué)生釋放能量的機(jī)會(huì)

心理學(xué)認(rèn)為：“每一個(gè)人都有其成就感”，尤其是青少年更是如此。對(duì)于自己素質(zhì)的高低，成績(jī)的大小，繪畫的優(yōu)劣等都想通過他人的評(píng)價(jià)獲得認(rèn)可來實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。在教學(xué)中能突出選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式表達(dá)自己的情感。例如在《小紙船的夢(mèng)》一課的教學(xué)中，我把創(chuàng)作立體場(chǎng)景做為重點(diǎn)，通過課件中的圖片展示和網(wǎng)絡(luò)圖片的現(xiàn)場(chǎng)分析，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生用繪畫、紙工、泥塑等多種形式去表現(xiàn)。學(xué)生熱情高昂，紛紛選擇了不同的材料，以自己感興趣的表現(xiàn)形式，畫出、剪貼出、塑造出形態(tài)各異、形式多樣的作品，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛與對(duì)創(chuàng)作的激情和對(duì)美好未來的憧憬。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要有針對(duì)性、層次性，要做到適合不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并要及時(shí)總結(jié)出帶有規(guī)律性的知識(shí)。

總之，教師只有真正理解課堂中師生所扮演的角色，并精心策劃整體的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中有的放矢發(fā)揮出主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能收到良好的教學(xué)效果。