中職生壓力源調(diào)查研究

王葵花 劉玲 馬保禎 頓新萍

摘 要 中職生是一個(gè)特殊的群體，在外界的眼里，中職學(xué)生似乎都是些學(xué)習(xí)不好，品行有問(wèn)題的學(xué)生。他們上學(xué)只是為了混日子，或者說(shuō)是把年齡混大點(diǎn)好參加工作，甚至還有人說(shuō)中職學(xué)校就是一個(gè)“幼兒園”。其實(shí)中職學(xué)校的存在有它的必然性，它可以使一部分人獲得再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為他們走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然社會(huì)上的諸多因素，像用人單位的學(xué)歷限制、中職學(xué)生普遍收入不高、中職學(xué)校教師資源有限等等，都影響著中職學(xué)校的發(fā)展，中職生承受著比普通學(xué)生更多的壓力、委屈和挫折。在此主要探討中職學(xué)校學(xué)生壓力的來(lái)源以及針對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法。

關(guān)鍵詞 中職生 壓力源

一、中職生的特殊現(xiàn)狀

每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都會(huì)遇到困難和挫折。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。所謂挫折，就是當(dāng)人們追求既定目標(biāo)時(shí)，由于各種干擾、障礙使其無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并由此而產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài)。

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村和城市中低收入家庭，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)缺乏，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是學(xué)生和家長(zhǎng)的無(wú)奈選擇，學(xué)生們背負(fù)著來(lái)自家庭和社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的精神壓力，因此，中職生承受著比普通學(xué)生更多的壓力、委屈與挫折。

二、中職生的壓力來(lái)源

（一）社會(huì)環(huán)境的壓力

中職生本身的文化知識(shí)薄弱，自覺(jué)性，主動(dòng)性差，社會(huì)還經(jīng)常拿他們與那些普通高中生進(jìn)行對(duì)比。在外界的眼里，中職學(xué)生似乎都是些學(xué)習(xí)差，品行有問(wèn)題，思維能力差，行為習(xí)慣差的學(xué)生。他們是社會(huì)人士眼中的“另類”，因?yàn)樗麄儧](méi)能進(jìn)入像一中這樣的重點(diǎn)高中。他們上學(xué)只是為了混日子，或者說(shuō)是把年齡混大點(diǎn)好參加工作，甚至還有人說(shuō)中職學(xué)校就是一個(gè)"幼兒園"。這在一定程度上給這些本來(lái)就不夠自信的中職學(xué)生很大的打擊，這種打擊體現(xiàn)在中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)勁頭不足上。其實(shí)中職學(xué)校的存在有它的必然性，它可以使一部分人獲得再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為他們走入社會(huì)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中職學(xué)校的辦學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，很多中職學(xué)校與用人單位簽訂用人合作協(xié)議，這些學(xué)生畢業(yè)了，只要各方面合格，就可以繼續(xù)去用人單位頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，找到一份工作不難，難的是如何把一份工作干持久。用人單位用他們主要是因?yàn)樗麄兂杀镜?，而單位不用他們大多是因?yàn)樗麄兡芰Σ?。也有一些用人單位認(rèn)為中職生對(duì)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求低，好“對(duì)付”，就不給他們公平的待遇，這些對(duì)剛剛踏入社會(huì)，能力有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“當(dāng)頭一棒”。這種打擊會(huì)影響他們的再就業(yè)，甚至?xí)绊懫湟簧Ｔ谥新殞W(xué)校里，學(xué)生一邊讀書一邊上班的情況也不少。他們想多學(xué)知識(shí)但迫于就業(yè)壓力或者家庭條件的限制，只能選擇半工半讀。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的管理比較復(fù)雜，而且學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系也不連貫，實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤。由于中職學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)具有片面性，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)可度很低，這些增加了學(xué)生的自身壓力。

（二）就業(yè)壓力

中職學(xué)生在大家眼里就業(yè)相對(duì)比較容易，很多學(xué)校在招生時(shí)就承諾保就業(yè)，這也是很多學(xué)生選擇中職的原因之一?，F(xiàn)在一方面中職院校較多，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)供大于求，所以很多企業(yè)在招聘時(shí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。這使中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);另一方面學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有理論知識(shí)，實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，而多數(shù)用人單位都希望自己招來(lái)的員工能直接上崗，這樣他們可以省很大一筆培訓(xùn)費(fèi)。對(duì)于那些校企結(jié)合好的中職學(xué)校，他們的學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，而很多中職院校優(yōu)勢(shì)不明顯。另外，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)聘技巧，早招聘會(huì)上往往給招聘企業(yè)的印象不深刻。也有部分學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)不足，眼高手低，就業(yè)時(shí)挑三揀四。認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口、工資低、環(huán)境差、這些都是他們不愿意就業(yè)的原因。

（三）家庭環(huán)境的壓力

“望子成龍，望女成鳳”是天下父母共同的心愿，但是家長(zhǎng)的期望與孩子的實(shí)際情況存在著一定的差距。尤其有的家長(zhǎng)喜歡拿自己的中職學(xué)生與考上重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，由此產(chǎn)生兩種心理壓力，一種人怕自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)不符合家長(zhǎng)的要求會(huì)挨責(zé)備而產(chǎn)生心理壓力;另一種較懂事的孩子則是怕辜負(fù)了父母的一片苦心，心理壓力更大。

（四）學(xué)校環(huán)境的壓力

職業(yè)學(xué)校與初中相比在課程設(shè)置上有很大差別，專業(yè)課多，專業(yè)性較強(qiáng)，許多中職生難以適應(yīng)這一種轉(zhuǎn)變，心理壓力很大;還有教師資源匱乏帶來(lái)的影響，據(jù)2007年相關(guān)統(tǒng)計(jì)，中職師生比例已經(jīng)達(dá)到了24：1。職校教師課時(shí)量大，教學(xué)任務(wù)繁重，這都極大地限制了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與重視。第二，還有很多中職學(xué)校聘用了大量的外聘教師來(lái)彌補(bǔ)師資力量不足的現(xiàn)狀，這些老師上完課就走了，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題短短的課堂幾十分鐘是不能完全解決的。另外職業(yè)學(xué)校還存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后，師資力量薄弱，課程開(kāi)設(shè)不合理、教材選用不科學(xué)、專業(yè)特色不突出，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等諸多教學(xué)問(wèn)題。再加上中職學(xué)校老師的工資低，社會(huì)認(rèn)可度低，都導(dǎo)致教師不愿意去中職學(xué)校任教。以上種種原因?qū)χ新殞W(xué)校的長(zhǎng)期健康發(fā)展是非常不利的。

（五）國(guó)家投入資源不均衡

現(xiàn)在的中職院校由于辦學(xué)門檻低而社會(huì)需求量大。大批的中職學(xué)校如雨后春筍般冒了出來(lái)。這些速成學(xué)校的共性是辦學(xué)力量差，管理水平不高，政府職能部門在這些學(xué)校辦學(xué)資格的審查上不夠嚴(yán)格，對(duì)中職學(xué)校的態(tài)度有點(diǎn)“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者自然消亡”的味道。這使很多中職學(xué)校專業(yè)開(kāi)設(shè)不合理，很多需要實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)根本無(wú)法提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生除了理論上的紙上談兵外，缺乏動(dòng)手能力，加上不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)校自身的配套設(shè)施跟不上，這都嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是這些文化課上本來(lái)就落后的學(xué)生更加不自信了。隨著專業(yè)的發(fā)展很多傳統(tǒng)專業(yè)由于不適應(yīng)社會(huì)的需求而沒(méi)辦法繼續(xù)下去。還沒(méi)有形成規(guī)模就已經(jīng)無(wú)法開(kāi)設(shè)下去。而新開(kāi)的專業(yè)往往都處于摸索階段，教學(xué)水平和師資力量都欠缺。學(xué)校本身底氣不足，學(xué)生的水平也就可想而知。

（六）自身的原因

缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了中考落榜的強(qiáng)烈心理震撼，有相當(dāng)比例的學(xué)生抱著“失敗者”的心態(tài)，到職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈選擇，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)，他們覺(jué)得自己低人一等，有較強(qiáng)的自卑感。

三、如何應(yīng)對(duì)壓力與挫折

人生的道路是漫長(zhǎng)的，面對(duì)突如其來(lái)的挫折，我們可能被嚇到，從此跌入低谷，但我想說(shuō)的是“不可以”。因?yàn)檫~向成功的道路充滿艱辛和坎坷，挫折會(huì)常伴左右。只要有正確的思想觀念，平和的心態(tài)，正確的教育觀和高尚的人格品質(zhì)，我們一定能夠揚(yáng)起自信之帆，駛向成功的彼岸。

基金項(xiàng)目：咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校項(xiàng)目