運用教學手段促進美術(shù)教學素質(zhì)質(zhì)量的提高

摘 要：美術(shù)教學素質(zhì)質(zhì)量的提高與教師的教學手段息息相關(guān)。隨著現(xiàn)代科學的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中受到越來越多的重視。本文主要分析運用以多媒體技術(shù)為主的教學手段來提高美術(shù)教學質(zhì)量，同時兼顧吸取傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點。在教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢下，美術(shù)教師應(yīng)與時俱進，開創(chuàng)師生互補開放式的生態(tài)教學模式，更好地組織教學，以滿足美術(shù)教育發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學質(zhì)量；教學手段；多媒體技術(shù)

在我國基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育是一種國民教育。新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化的學習”。[1]新標準本著提升學生素質(zhì)發(fā)展的原則，美術(shù)教育的初衷是初步培養(yǎng)青少年審美能力、健康的審美情趣和良好的道德情操，提高青少年的觀察能力、形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

1 美術(shù)教學素質(zhì)質(zhì)量現(xiàn)狀

優(yōu)秀的美術(shù)課，直接滲透出美術(shù)教育質(zhì)量與水平，一定程度上說明藝術(shù)修為的培養(yǎng)對學生素質(zhì)發(fā)展的作用。在教學實踐中，優(yōu)化課堂質(zhì)量、強化師生溝通理解和強調(diào)教學反思反饋三者不是互相孤立的，三者在教學過程中相互結(jié)合、相互促進，是一個有機的整體。若分別提出對策進行一一解決，會顯得呆板，對提高教學質(zhì)量益處不多。本論文主要闡述：有效組織傳統(tǒng)的粉筆黑板教學方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學手段，吸取兩者優(yōu)點，改善課堂優(yōu)化、師生溝通理解強化、教學反思反饋的強調(diào)等問題，最終整體上提高美術(shù)教學質(zhì)量。

2 利用美術(shù)教學手段促進教學素質(zhì)質(zhì)量的提高

2.1 以多媒體技術(shù)為主的教學手段提升教學質(zhì)量

隨著現(xiàn)代科學的不斷進步，美術(shù)教學緊跟時代步伐，它與信息技術(shù)的結(jié)合使得美術(shù)教學手段出現(xiàn)了多樣化。如今多媒體輔助教學的教學方法，結(jié)合了影音圖文并茂、動靜相宜、聲音烘托強烈的感染力等優(yōu)點。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，美術(shù)教學將從電化逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展。屆時美術(shù)教學不僅達到視聽渲染，還可以對教學過程和教學途徑進行科學的管理，以實現(xiàn)良好的教學質(zhì)量和效益。

（1）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學效果。為了達到良好的教學效果，教師應(yīng)以學生為中心，站在學生的角度進行指導，優(yōu)化課堂教學效果。例如，在上小學一年級兔子簡單素描課時，先從網(wǎng)上下載簡化線條后的兔子相片，利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示兔子模型筆畫的先后順序，這緩解了學生在復雜圖畫面前無從下手的困境。讓學生開始想象現(xiàn)實生活中的實景（如烏鎮(zhèn)、西塘、周莊等風景名勝）。從視覺、聽覺、想象等三維空間，讓學生體驗和欣賞藝術(shù)佳作，達到了預期的教學效果，滿足了素質(zhì)教育的基本要求。

（2）利用多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，加強師生溝通，激發(fā)學生學習積極性。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，更是一門視覺藝術(shù)，因此美術(shù)教學除了理論知識教育，更多的是情境展示教學。在備課階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學資料和美術(shù)作品；視情況，可以將精美的美術(shù)初作和藝術(shù)經(jīng)典作品打印出來，分發(fā)給學生直觀接觸，也可以用照相機收集和記錄本班學生的優(yōu)秀作品，以備后續(xù)課堂公榜展示，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性。制作教學課件時，可適當配上音樂背景和解說詞，增強聲畫并茂效果。這使得教師在教學過程中以靈活多變、輕巧的方式豐富了講課內(nèi)容，吸引學生的注意力，既提高了教學效率，也相應(yīng)地提高了教學質(zhì)量。

（3）利用多媒體技術(shù)及時進行教學反思反饋，提升教學質(zhì)量。教師不僅會因材施教，還要具備根據(jù)現(xiàn)場教學為培養(yǎng)學生某種能力而臨時調(diào)整教學方案的能力。古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”。這就要求我們教師不光要自我反思，還需及時收集學生對課堂的反饋信息。之后對發(fā)現(xiàn)的問題，及時采取最佳措施，在最短的時間內(nèi)達到最好的教學質(zhì)量。這是一種高層次的教學反思，保證教師的教學質(zhì)量和自身素質(zhì)自我提高的延續(xù)性。利用多媒體技術(shù)及時進行教學反思反饋，提升教學質(zhì)量。

2.2 吸取傳統(tǒng)教學方式優(yōu)點提高教學質(zhì)量

隨著以計算機為主的現(xiàn)代教育教學技術(shù)飛速發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了主要以現(xiàn)代化教學手段為主的美術(shù)教育方式，但在教學實踐中現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學手段體現(xiàn)出了相互協(xié)調(diào)、相輔相成的關(guān)系。我們在教學實踐中，始終不能忽視粉筆和黑板、紙和鉛筆的傳統(tǒng)美術(shù)教學手段的重要性。傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師邊講邊寫邊畫邊示范，學生可以在充足的時間里邊聽邊畫。教師不但可以展示自己的教學風格，還有與學生同步繪畫，使得課堂變成一堂繪畫技術(shù)交流會。另外，教師可以隨意利用肢體語言和神情調(diào)節(jié)教學氣氛，與學生進行情感互動，無意中形成了一堂生動的情感交流會：

（1）合理有效的范畫范作，使學生快速掌握繪畫技巧。美術(shù)是一門實踐性較強的學科，更加注重學生的動手繪畫水平。繪畫技法的學習，首先要借助優(yōu)秀的范作進行臨摹。例如，教師在黑板上直接示范“速描”，能使學生快速掌握“速描”技巧，提高學生的實際繪畫能力，一定程度上提高了美術(shù)的教學質(zhì)量。

（2）適時適度的板書板畫，集中學生注意力。隨著現(xiàn)代化媒體教學技術(shù)的運用，有些教師自我降低了板書板畫量。大多數(shù)情況下往往是教師直接將多媒體軟件當黑板，上課時將事先做好的課件用投影儀放映出來了事，傳統(tǒng)板書這個過程雖然相對電子板書來說耗時較多，但也給學生提供了充足的思考時間。

（3）豐富肢體語言和教態(tài)，調(diào)節(jié)教學氣氛，增強感情交流。教學過程是個師生互動的過程。教師的一個微笑、一個手勢乃至一個簡單的軀體動作，對課堂教學氣氛都會起到助推作用，使學生達到一個最佳的學習狀態(tài)。教師的以下表情神態(tài)可以調(diào)動學生學習的積極性，如教師鼓勵學生，可以用微笑表示；對學生的肯定，可以用點頭示意；對學生回答感到滿意，可以用專注的深情傾聽。這也是某一種程度上的教學藝術(shù)的體現(xiàn)。

2.3 在網(wǎng)絡(luò)化趨勢下改變教學方式，提升教學質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)改變了學生的學習環(huán)境和老師的教學環(huán)境，給老師帶來了便利，也帶來了挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多甚至老師都沒學過的知識，即由以“技法培訓”為主的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰ε囵B(yǎng)”為主的現(xiàn)代化教學，這樣有利于更好地組織教學。運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進師生互補開放式的教學模式，增強師生互動。

美術(shù)教學管理包括以下內(nèi)容：教學計劃的編制和管理、教師的備課、課堂作業(yè)以及學生的考核反饋的分發(fā)和收集等等。網(wǎng)絡(luò)在線平臺的應(yīng)用，使得美術(shù)教育管理由傳統(tǒng)模式逐步過渡至系統(tǒng)性和科學性的管理模式。如今，學校還可以運用網(wǎng)絡(luò)在線平臺，建立一套合理且系統(tǒng)的教師評價體系。學生可以隨時隨地通過該平臺評價教學情況，以便老師及時了解學生的知識掌握情況以及自身教學水平，并且及時更改教學理論和教學方法。

3 結(jié)論

優(yōu)化課堂教學、強化師生溝通和注重教學反思是美術(shù)教學素質(zhì)質(zhì)量的提高基本要求。而這三者與教師的教學手段息息相關(guān)。本文主要分析在吸取傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的前提下，如何運用以多媒體技術(shù)為主的教學手段來提高美術(shù)教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)既給美術(shù)教育帶來便利，同時也給教師帶來挑戰(zhàn)。本文還討論了在網(wǎng)絡(luò)時代，美術(shù)教師應(yīng)與時俱進，建立師生互補開放式的教學模式，滿足美術(shù)教育發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1] 美術(shù)課程標準研制組.美術(shù)課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2] 陳志溢.正確認識傳統(tǒng)美術(shù)教學手段在現(xiàn)代教學技術(shù)中的作用[J].園丁沙龍，2008.

作者簡介：羅婧予（1983—），女，安徽合肥人，碩士，上海工程技術(shù)大學藝術(shù)設(shè)計學院會展與環(huán)境藝術(shù)系教師。