以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

高文蓮

摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，直接影響學(xué)生的就業(yè)與專業(yè)技能。針對(duì)目前高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，提出改變實(shí)踐教學(xué)模式，以參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，以真實(shí)的企業(yè)環(huán)境與企業(yè)直接對(duì)接的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革

1.引言

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化社會(huì)的建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的成就，并已滲透到人們生活中的各個(gè)方面。同時(shí)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合度也越來(lái)越高，這些都對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。但在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)暴露出一些實(shí)際問(wèn)題影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)形式過(guò)于單一化。代課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，只有遇到難點(diǎn)問(wèn)題才認(rèn)真講解，其余一概而論，不會(huì)顧及學(xué)生的差異性。

（2）教學(xué)課時(shí)少。計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程理論與實(shí)踐結(jié)合相當(dāng)緊密，但隨著教學(xué)的改革，理論課不斷地減少，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須加緊教學(xué)進(jìn)度，忽略知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系以及縮短師生互動(dòng)時(shí)間，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，影響學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

（3）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程是實(shí)踐性要求很高的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，不以學(xué)生為主體，按照教學(xué)大綱一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，降低學(xué)生的自主發(fā)揮和創(chuàng)新能力，造成了在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中遇到困難無(wú)法解決。

（4）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果不合理。通常教師以學(xué)生的課后作業(yè)完成情況、出勤率以及期末考試成績(jī)這三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生一門課程的評(píng)估，降低了對(duì)學(xué)生實(shí)際編程、調(diào)試運(yùn)行以及獨(dú)立創(chuàng)新方面的能力的要求，更不能與社會(huì)需求相一致。

（5） 實(shí)踐環(huán)節(jié)不能滿足社會(huì)需求。由于各種因素，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證性內(nèi)容多，系統(tǒng)性、項(xiàng)目化的實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，更缺乏真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這就注定了學(xué)生學(xué)習(xí)與需求的矛盾，社會(huì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)，能直接開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，完成實(shí)際工作需要的人，而學(xué)校提供的學(xué)生在這方面能力很差。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

學(xué)校只有培養(yǎng)充分掌握基本理論知識(shí)，具有實(shí)際開(kāi)發(fā)能力與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，才可以改變學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，改變計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題。

教師應(yīng)采用新型教學(xué)模式，通過(guò)三位一體的教育方式，即課堂—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)單位三方，完成教學(xué)任務(wù)，在有限的課時(shí)內(nèi)全面貫徹基本知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的情況下，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，之后到企業(yè)一線直接實(shí)習(xí)，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。

在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決。將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，要求每位學(xué)生根據(jù)課本上的編程指令在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行輸入操作，并運(yùn)行該指令程序，一旦出現(xiàn)運(yùn)行錯(cuò)誤，教師立刻根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與講解，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教。為了讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用為向?qū)У慕虒W(xué)方案。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的想象力，在確保各課程正常運(yùn)行的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

基于此，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革將在掌握基本知識(shí)理論的前提下，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提高自主設(shè)計(jì)能力，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

3.以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)上面闡述的改革思路，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革，具體形式如下所述：

（1）采用新型教學(xué)模型。將計(jì)算機(jī)專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行全天開(kāi)放式政策，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作合理的教學(xué)幻燈片，存入計(jì)算機(jī)內(nèi)供學(xué)生翻閱。其中，將每課時(shí)的教學(xué)課程分別制作為課前預(yù)習(xí)課件、課中實(shí)踐課件、課后復(fù)習(xí)課件，學(xué)生可以利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)下節(jié)課教師將要講解的基本教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)記出難理解的知識(shí)要點(diǎn)，以便在課堂上更好地掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。為了避免課后遺忘本節(jié)課時(shí)的主要內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)課中課件進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)翻閱課件，直到掌握為止。學(xué)生也可以利用課后復(fù)習(xí)課件，鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，不斷加深知識(shí)點(diǎn)的理解程度。另外，開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)檢測(cè)通道，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)習(xí)模式的多樣性。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要用多樣化的思維進(jìn)行創(chuàng)新，這些創(chuàng)新思維可以從計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的分配模式、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式等多個(gè)方面進(jìn)行思考。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要根據(jù)自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，選擇不同的學(xué)習(xí)模式，從而提高解決問(wèn)題的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（3）采用教學(xué)與考試分開(kāi)的評(píng)價(jià)形式。在通常情況下，主要采用教學(xué)與考試相結(jié)合的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，但這種考核的形式存在著很大的弊端，如教學(xué)形式僵化，學(xué)生厭學(xué)等。因此需要將教學(xué)與考試分離進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)與考試分開(kāi)的評(píng)價(jià)形式如下所述。教考分離有兩種形式：第一，各門課程的考試以題庫(kù)的形式抽題進(jìn)行;第二，某些專業(yè)課程的考試以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相同科目替代。通過(guò)上述教考分離的措施，能夠?qū)崿F(xiàn)下述目標(biāo)：①避免了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象;②改變了過(guò)去既不能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生又無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在不影響教學(xué)質(zhì)量的情況下，能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到很大的提高。

（4）和實(shí)習(xí)單位直接對(duì)接的教學(xué)方法。采用和實(shí)習(xí)單位直接對(duì)接的教學(xué)方法也是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的手段之一。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，因此新知識(shí)的接收速度較快，與實(shí)習(xí)單位的對(duì)接也較為順暢，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，動(dòng)手能力差，因此對(duì)新知識(shí)掌握速度較慢，對(duì)接過(guò)程存在困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采用互助學(xué)習(xí)小組的方法，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平按照優(yōu)良差進(jìn)行分類，然后按照實(shí)際情況進(jìn)行自由搭配組合，結(jié)合成不同的互助學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)和后期的對(duì)接過(guò)程學(xué)生以小組的形式坐在一起，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。例如，在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，對(duì)每章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，按照每堂課90分鐘計(jì)算，按照不同的時(shí)間段對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，可以利用前10分鐘進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的演示，接下來(lái)的20分鐘用于計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的演示，剩余60分鐘讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可以先熟悉新知識(shí)，然后動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)向已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)請(qǐng)教。在上述學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注意的是，教師掌握好講課的速度，并在操作的過(guò)程中清楚地展示每一個(gè)操作步驟，并與學(xué)生做好互動(dòng)。同時(shí)，要求互助學(xué)習(xí)小組中接受新知識(shí)能力差的同學(xué)向?qū)W習(xí)好的同學(xué)認(rèn)真請(qǐng)教，學(xué)習(xí)好的同學(xué)在對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)的幫助的過(guò)程中，要不厭其煩，認(rèn)真指導(dǎo)，清楚地演示每一個(gè)操作過(guò)程。由于在實(shí)際操作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的緊張感都會(huì)消失，因此，可以組織所有的互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行操作技能比賽。通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種方法可以極大地提高全體同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)小組中的新知識(shí)接受能力較差的學(xué)生，由于得到其他同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)，使得其計(jì)算機(jī)新知識(shí)的掌握程度得到很大的提高，使他們真正對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

4.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

上述的創(chuàng)新步驟能夠提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的水平，具很大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升。通過(guò)計(jì)算機(jī)互助學(xué)習(xí)小組這一模式，創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，使所有的大學(xué)生真正融入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生成為真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)的主人。教師也改變了填鴨式教學(xué)的模式，而成為大學(xué)生的指引者和幫助者。通過(guò)計(jì)算機(jī)互助學(xué)習(xí)小組這一模式，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)教師對(duì)互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和考核，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使新知識(shí)掌握得更快更好。

（2）在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生之間能夠通過(guò)自由的溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能夠使所有的師生共同參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐操作能力，使得大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平得到全面提高。知識(shí)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)以致用，在操作的過(guò)程中，通過(guò)老師的耐心展示和指導(dǎo)，小組中的學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)差的同學(xué)耐心幫助，學(xué)習(xí)差的同學(xué)以虛心求教的精神積極向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教，如果學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)提出的知識(shí)難以回答，就直接問(wèn)老師，使問(wèn)題得到圓滿的解決。小組之間也相互交流，從而提高了知識(shí)掌握的深度和廣度。

（3）將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的根本目的，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新時(shí)間項(xiàng)目，帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，提升學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平，都具有重要的實(shí)際意義。

5.結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索思路。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式等關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：呂梁學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系）