依靠學(xué)生，提高課堂訓(xùn)練的有效性

顏春燕

摘 要：課堂練習(xí)是老師課前設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)的課堂作業(yè)，是課堂教學(xué)的一部分。在課堂教學(xué)中，提高課堂訓(xùn)練的效率，是提高教學(xué)效率的重要措施。本文就如何以學(xué)生為本，提高課堂訓(xùn)練的有效性，總結(jié)出了一些初中物理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，爭取課堂練習(xí)形式多樣化，真正提高訓(xùn)練的效益。

關(guān)鍵詞：依靠學(xué)生;課堂練習(xí);有效性

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師不能“滿堂灌”，要留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生練習(xí)。通過課堂練習(xí)，學(xué)生掌握了新知識，課后就不用花大量時(shí)間，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來鞏固新知識。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，適時(shí)地安排學(xué)生有效練習(xí)。筆者聽了很多公開課、精品課、優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)物理課堂練習(xí)在“質(zhì)”和“量”方面都存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）學(xué)生練習(xí)時(shí)間過少。本學(xué)期筆者聽了校內(nèi)外30節(jié)物理課，課堂練習(xí)時(shí)間低于10分鐘的占35.6%，無任何課堂練習(xí)的占19%?，F(xiàn)在物理課堂上很多時(shí)候都是老師“講”和“問”的時(shí)間太多，學(xué)生“練”和“思考”的時(shí)間太少，學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐能力往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系得不到鍛煉，學(xué)生被老師牽著鼻子走。

（2）老師啟發(fā)過度。老師出示練習(xí)題后，還沒等學(xué)生看完題目，就開始提醒、暗示學(xué)生，生怕學(xué)生不理解題目或?qū)忣}不夠仔細(xì)。練習(xí)板演時(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師就開始提示或者叫另外的學(xué)生來板演。學(xué)生還沒有做完練習(xí)，老師就開始講解，不給足夠的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。

（3）老師講評形式單調(diào)。訓(xùn)練之后，老師講評形式單調(diào)，就題論題，沒有任何拓展，對解題過程不作小結(jié)，對解題技巧、解題規(guī)律、物理思想方法不做提煉升華，訓(xùn)練沒有起到舉一反三的作用，學(xué)生訓(xùn)練得不到有效提升。

課堂訓(xùn)練低效的問題，主要是學(xué)生主體地位缺失造成的。為了解決課堂訓(xùn)練存在的種種問題，提高課堂訓(xùn)練的有效性，減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的教，就是“以生為本”的教學(xué)模式，既確保學(xué)生的主體地位，又能提高課堂效率。

（1）依靠學(xué)生，明確訓(xùn)練目標(biāo)。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，向45分鐘要效率。一節(jié)課45分鐘，教師可以讓學(xué)生練習(xí)10分鐘到20分鐘，課堂上可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡短的題目，既讓學(xué)生理解所學(xué)知識，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)所教的內(nèi)容。

例如，有位老師在執(zhí)教“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一節(jié)課時(shí)，講完了速度的定義、公式、物理意義、單位后，讓每個(gè)學(xué)生在草稿紙上設(shè)計(jì)一道簡短的有關(guān)速度知識的題目，然后讓出題的學(xué)生用投影儀把題目投影出來讓其他學(xué)生做。

學(xué)生出的題目有：①如何估測中學(xué)生的速度？②108km/h等于多少米每秒？③一列長200m的火車以20m/s的速度通過長為1.8 km的大橋，需要多長時(shí)間？④小黃在進(jìn)行100 m測試時(shí)，在前50 m用時(shí)6s，后50 m用時(shí)7s，求小黃在100 m測試中全程的平均速度。學(xué)生出的題目有實(shí)驗(yàn)探究題、單位換算題、速度計(jì)算題。通過以上題目的練習(xí)，學(xué)生就能把有關(guān)于速度的知識點(diǎn)掌握牢固。

（2）依靠學(xué)生，確保訓(xùn)練的獨(dú)立 性。課堂訓(xùn)練應(yīng)遵循“學(xué)生能自己解決的問題就讓學(xué)生自己解決”的原則，教師要敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立去思考，獨(dú)立去操作，獨(dú)立去“碰壁”，獨(dú)立走向成功，不要一看到有點(diǎn)難度的題目就開始啟發(fā)、提示，急于講解，學(xué)生自己思考領(lǐng)悟得來的效果比聽課得來的效果要好很多。

（3）依靠學(xué)生，確保訓(xùn)練的拓展 性。講評時(shí)教師除了要講解正確、規(guī)范的解題過程，還要強(qiáng)調(diào)解題的注意事項(xiàng)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考，一題多解：本題還有哪些不同的解法？哪種解法更容易理解？一題多變：結(jié)論和條件置換后怎樣解？增加或減少一個(gè)條件后怎樣解？改變問題的形式后怎樣解？講評要讓學(xué)生總結(jié)解題過程中應(yīng)用了哪些知識，解題的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生提煉解題過程中所蘊(yùn)含的解題策略、解題規(guī)律、解題方法，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生的思維得到拓展。

一位老師講授完密度知識后，出示了這樣一道練習(xí)題：一個(gè)鋁球的質(zhì)量為54g，體積為30cm3，這個(gè)球是實(shí)心的還是空心的？很快就有一個(gè)學(xué)生想出用求密度的方法來判斷球是實(shí)心的還是空心的，老師讓這位學(xué)生把解題過程寫在黑板上。老師又問學(xué)生有沒有其他方法？又有學(xué)生想到用求質(zhì)量和求體積的方法來判斷球是實(shí)心還是空心的。接著，教師又提問學(xué)生：空心部分的體積是多大？剛才用體積法來判斷球是實(shí)心還是空心的學(xué)生很快就解答了這個(gè)問題：用球的總體積減去實(shí)心部分的體積，就是空心部分的體積。這樣通過一題多解，學(xué)生就對密度公式及密度變形公式的應(yīng)用就掌握到位了。

依靠學(xué)生來有效地進(jìn)行物理課堂訓(xùn)練，不但能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)學(xué)生的興趣、思維、智力等各方面的健康發(fā)展。因此，我們要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，依靠學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，使訓(xùn)練更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2010.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)）