高校專業(yè)教師兼任班主任工作的實(shí)踐及思考

馬火林　楊燕

[摘 要]高校班主任是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及綜合素質(zhì)提高的教育者、倡導(dǎo)者和引導(dǎo)者，專業(yè)教師兼任班主任工作容易被學(xué)生接受和認(rèn)同，可以直接為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)和合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程提供指導(dǎo)。通過開展專業(yè)教師兼任班主任工作的實(shí)踐，從角色定位、各種實(shí)踐措施的開展及工作特色等方面總結(jié)了實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，分析了工作中存在的問題，提出了一些思考和建議。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教師 班主任 大學(xué)生 工作實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0064-03

大學(xué)的主體是教與學(xué)，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生。中國(guó)高校是按照學(xué)院、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)的模式進(jìn)行學(xué)生建制化管理的，這一方面是受中國(guó)特色的高校管理模式影響，另一方面是由于中國(guó)大學(xué)生的獨(dú)立自主、自我約束、自我管理的能力欠缺。這樣，在大學(xué)工作中就不可避免地存在學(xué)生管理問題。目前，大學(xué)中均設(shè)置有相關(guān)的職能部門負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，下屬學(xué)院也有相應(yīng)的學(xué)生工作組織，具體管理本學(xué)院的學(xué)生事務(wù)。

中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！盵1]因此，輔導(dǎo)員、班主任就是學(xué)校、家庭與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，他們直接面對(duì)學(xué)生的具體問題，在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。

兼任班主任是按班級(jí)配備，需要教師數(shù)量很大，一般聘請(qǐng)校內(nèi)教師兼職擔(dān)任。結(jié)合我們學(xué)院多年選擇專業(yè)教師兼任班主任工作，以及筆者兼任班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞專業(yè)教師兼任班主任工作的優(yōu)勢(shì)、工作措施與實(shí)踐、發(fā)展對(duì)策等方面進(jìn)行分析與探討。

一、當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前高校大學(xué)生為90后，有著典型的時(shí)代特征。進(jìn)入大學(xué)前，他們的學(xué)習(xí)、生活等事項(xiàng)都由家長(zhǎng)、教師進(jìn)行包辦式的管理，他們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣?huì)閱歷。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面自控能力差，生活自理能力和人際交往能力弱，還存在抵抗外界形形色色的誘惑能力差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱等問題。由于地域和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，有部分學(xué)生還存在攀比心理。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生能夠較快地接受新信息、新技術(shù)，興趣廣泛、知識(shí)面廣、個(gè)人表現(xiàn)能力強(qiáng)。

這些新一代大學(xué)生仍然需要完成以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變才能達(dá)到大學(xué)培養(yǎng)的基本要求。

（一）時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變

在中學(xué)階段，學(xué)生是兩點(diǎn)一線的嚴(yán)格作息，進(jìn)入大學(xué)后，時(shí)間一下子變得寬松和自由起來，管理制度也由嚴(yán)格管理變得相對(duì)自由。充分利用自由支配的時(shí)間，對(duì)于大學(xué)生來說就是要做好自我約束、自我管理、制定可行的時(shí)間計(jì)劃和安排。

（二）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

中學(xué)階段，在教師和家長(zhǎng)的管理下，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的理解能力和記憶能力。但進(jìn)入大學(xué)后，更多地需要學(xué)生培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)查找資料、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（三）生活模式的轉(zhuǎn)變

中學(xué)階段，學(xué)生有家長(zhǎng)和教師高度關(guān)注、事事包辦，進(jìn)入大學(xué)后遠(yuǎn)離父母，教師的關(guān)注度也小了很多。大學(xué)生應(yīng)向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)變，提高生活自理能力，建立良好的人際關(guān)系，為自己的言行負(fù)責(zé)任。[2]

二、做好高校專業(yè)教師兼任班主任工作的措施與實(shí)踐

（一）角色定位及優(yōu)勢(shì)

班主任不是管理者，而是教育者，是大學(xué)生的時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生活模式的轉(zhuǎn)變的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者，其工作職責(zé)是為學(xué)生的思想、生活、心理、情感、交往等各個(gè)方面的發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)樹立，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)等。[3]而學(xué)生及班級(jí)的日常管理事務(wù)應(yīng)以學(xué)院學(xué)生工作組織為主導(dǎo)。

因此，專業(yè)教師兼任班主任應(yīng)該具備良好的人格素養(yǎng)，包括個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、思想道德水平、責(zé)任感和仁愛之心、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念等。[4]專業(yè)教師兼任班主任應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來看待，使學(xué)生感到溫暖。

一般而言，兼任班主任多為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其與所負(fù)責(zé)班級(jí)在專業(yè)方面往往相同或相近，容易被學(xué)生接受和認(rèn)同，可以直接為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生比較全面地了解所學(xué)學(xué)科和專業(yè)，或者相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方向與前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；能根據(jù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)律的了解和掌握，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。[5]

（二）學(xué)院的管理措施

按照兼任班主任需要的條件和工作要求，學(xué)院的黨委和學(xué)生工作組織負(fù)責(zé)在學(xué)院范圍內(nèi)的專業(yè)教師中選好班主任人選，并遵循每個(gè)班級(jí)1名班主任的原則，班主任從新生入學(xué)開始，一直擔(dān)任四年直至學(xué)生畢業(yè)，中途一般不再調(diào)換，以此保證班主任工作的專一性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。

學(xué)院學(xué)生工作組織負(fù)責(zé)學(xué)生及班級(jí)的日常管理工作，并做好兼任班主任的指導(dǎo)、培訓(xùn)、督促等工作，及時(shí)加強(qiáng)信息溝通和情況反饋，將學(xué)生或班級(jí)中存在的問題或出現(xiàn)的情況等及時(shí)提供給班主任；做好保障服務(wù)工作，建立班級(jí)學(xué)生檔案冊(cè)，一式兩套，一套放在學(xué)院，一套發(fā)給班主任，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一張卡片，詳細(xì)記錄學(xué)生本人、家庭、聯(lián)系方式等相關(guān)信息，便于班主任認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況；安排兼任班主任一起認(rèn)真開展新生入學(xué)教育，便于短期內(nèi)熟悉班級(jí)學(xué)生的情況。

（三）兼任班主任的措施與實(shí)踐

1.要有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的工作態(tài)度。兼任班主任要有做好學(xué)生工作這件事情的信心和積極性。對(duì)于剛經(jīng)歷了高考并以不錯(cuò)的成績(jī)來到大學(xué)的學(xué)生，如何指導(dǎo)或者說教育好他們成長(zhǎng)是一件大的事情，不能掉以輕心，兼任班主任要積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從了解學(xué)生心理、掌握教育方式方法等方面提高自己的能力。

兼任班主任要積極掌握第一手資料，摸清班級(jí)學(xué)生的具體情況，包括個(gè)人特長(zhǎng)及特性等，建立QQ群，保持電話、電子郵件等聯(lián)系，這樣在開展班級(jí)工作時(shí)才能做到心中有數(shù)。

2.要建立有效的家長(zhǎng)溝通機(jī)制。俗話說，“知子莫若父，知女莫若母”。由于家長(zhǎng)和子女長(zhǎng)期生活在一起，對(duì)子女的思想、行為、習(xí)慣非常熟悉，子女一旦有什么不正常的表現(xiàn)，很容易及時(shí)覺察。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)子女的特殊親切感以及子女對(duì)家長(zhǎng)的特殊信任和依戀感都使得家長(zhǎng)能更容易掌握與調(diào)控子女的行為。因此，經(jīng)常性、多方式、多渠道的溝通交流能夠讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。這不僅能幫助孩子及時(shí)地查錯(cuò)糾弊，而且能在交流中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立而周全地思考能力。

現(xiàn)在時(shí)空距離已不再成為大學(xué)生與家庭、家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的障礙。因此，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提供多渠道的交流平臺(tái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，對(duì)提高育人質(zhì)量具有重要的作用，對(duì)高校教育管理工作也會(huì)有事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)建立班干部集體，選好班級(jí)工作的得力助手。確定那些思想積極、態(tài)度端正、熱心班級(jí)事務(wù)、樂于做出貢獻(xiàn)、有較高威信和號(hào)召力或具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，兼顧宿舍均衡、男女生均衡。留心觀察班干部的管理能力及作用，及時(shí)提出建議和指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)生中有一定的威信。建立合理的班干部調(diào)整機(jī)制，按照每學(xué)年進(jìn)行換屆，由班主任提出任職的主要條件，在學(xué)生自由競(jìng)選的基礎(chǔ)上確定相關(guān)崗位的候選人再進(jìn)行全班投票決定，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體感。班主任也要關(guān)注班內(nèi)每一位學(xué)生的動(dòng)向，積極為學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生的知心朋友。

4.認(rèn)真促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班級(jí)學(xué)生通常集中住在幾個(gè)宿舍，班主任要營(yíng)造良好的宿舍學(xué)習(xí)、生活氛圍，以此帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)。可以利用休息時(shí)間到宿舍走訪，和學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，觀察一些學(xué)生的課余狀態(tài)，并和他們交流大學(xué)學(xué)習(xí)的方法、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等。教師也要盡量結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受來引導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)人自覺性，要有計(jì)劃、有安排、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)組織全班集體班會(huì)活動(dòng)，在一年級(jí)時(shí)定期（約兩周）開班會(huì)，針對(duì)大家從高中進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)如何適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主管理進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，處理好學(xué)習(xí)和娛樂、文體活動(dòng)等方面的關(guān)系，同時(shí)針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀、大家共性的問題、現(xiàn)階段的關(guān)注重點(diǎn)等與學(xué)生進(jìn)行交流。二年級(jí)時(shí)約一個(gè)月開一次班會(huì)，這時(shí)主要是在課程學(xué)習(xí)、英語能力提高、專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧等方面和大家交流探討。三、四年級(jí)時(shí)每學(xué)期召開1-2次班會(huì)進(jìn)行集中講評(píng)和交流，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)考研準(zhǔn)備、擇業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展及個(gè)人綜合能力提高等方面的問題。班會(huì)活動(dòng)能建立學(xué)生的班集體感，達(dá)成一些共識(shí)，這對(duì)所有的學(xué)生都有督促作用。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)必須和學(xué)生思想工作結(jié)合。班主任工作重要的是要關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。班主任要花大的精力關(guān)注一些特殊情況的學(xué)生，如家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生、交往弱勢(shì)學(xué)生等，做一些能切實(shí)解決具體問題的措施和工作，幫助他們走出困境，使他們感受到來自教師的溫情與呵護(hù)，這樣能拉近與學(xué)生之間的距離。

5.積極開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。一方面要進(jìn)行宏觀發(fā)展指導(dǎo)，如在了解學(xué)生的個(gè)性和愛好、能力與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的人生目的及明確發(fā)展思路提出有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這要分階段、分對(duì)象進(jìn)行，各有側(cè)重。對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的工作是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生的工作是要求學(xué)生能自覺地獨(dú)力思考和研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

另一方面是對(duì)部分學(xué)生具體課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大學(xué)里課程門類多，課堂上信息量大，教師的教學(xué)方法多樣，講課又各有特色。因此要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)注意力，適當(dāng)多花時(shí)間和精力在課程學(xué)習(xí)，多做歸納總結(jié)，抓住課程重點(diǎn)等。

還有部分學(xué)生過分熱衷于社會(huì)性工作、文體活動(dòng)或者沉迷于電子游戲或網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，對(duì)所學(xué)的學(xué)科或?qū)I(yè)一知半解，甚至不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)這些學(xué)生，班主任必須投入非常大的精力進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)糾正，用真誠(chéng)的愛心，盡量挖掘出他們的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生工作組織、家庭等多方共同努力，引導(dǎo)他們回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來。

總之，對(duì)學(xué)生應(yīng)采取分類指導(dǎo)策略，對(duì)于部分后進(jìn)和特殊情況的學(xué)生要多加關(guān)注，嚴(yán)格要求，重點(diǎn)輔導(dǎo)和溝通，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，喚起他們的自信心和榮譽(yù)感；對(duì)中間層的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)督促，以壓力變動(dòng)力激發(fā)他們奮發(fā)的勢(shì)頭，引導(dǎo)他們步入先進(jìn)行列；對(duì)于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀、有明確發(fā)展志向的學(xué)生要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量創(chuàng)造成長(zhǎng)的條件。

6.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)，多利用大學(xué)資源和各種社團(tuán)平臺(tái)提高個(gè)人的綜合能力和水平。提出大學(xué)生要做到“盡情展示自我，盡量享受大學(xué)，盡力學(xué)習(xí)知識(shí)”，即要在多方面拓展自己的才能，發(fā)掘自我的潛能，積極參加學(xué)校、學(xué)院、社團(tuán)組織的各種活動(dòng)，開拓視野，不要拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的包容，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

三、對(duì)兼任班主任工作的思考

對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要大量的實(shí)踐探索，不能急功近利。從目前專業(yè)教師兼任班主任工作的實(shí)踐來看，我們學(xué)院在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才選拔和學(xué)科發(fā)展等多方面取得了較好的效果，每年都有教師獲得學(xué)校優(yōu)秀班主任稱號(hào)。學(xué)院有位教授由于多年兼任班主任工作，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生，成績(jī)突出，還被評(píng)為省高?！笆寻嘀魅巍?，并獲得“省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

當(dāng)然，在專業(yè)教師兼任班主任工作中也存在一些問題。

1.由于新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)多樣化、社會(huì)化及成人化，大學(xué)也不再是封閉的象牙塔，一些學(xué)生存在思想、行為和心理上的問題，給班主任工作帶來一定難度和挑戰(zhàn)。

2.角色定位的沖突。當(dāng)前專業(yè)教師一般學(xué)位較高，個(gè)人能力也很強(qiáng)，但兼任班主任只是兼職工作，由于工作成效不能立竿見影、激勵(lì)措施不到位等多種因素制約，很難保證每位教師都能全身心的投入去開展這項(xiàng)工作。[6]

3.部分教師責(zé)任感不強(qiáng)，不能抓住工作重點(diǎn)，還有部分教師認(rèn)為大學(xué)生從年齡上已經(jīng)是成年人了，不能管理、約束或干涉過多，導(dǎo)致學(xué)生放任自流。

針對(duì)高校專業(yè)教師兼任班主任工作實(shí)踐中存在的問題，筆者提出一些建議。

（1）建立班主任工作定期交流及研討機(jī)制，總結(jié)歷屆班級(jí)的工作情況，再結(jié)合班主任工作開展總結(jié)，對(duì)照分析尋找工作中的亮點(diǎn)和值得借鑒的方式方法，這也是一個(gè)對(duì)年輕班主任的培訓(xùn)過程。

（2）建立研究生擔(dān)任班主任助理的模式，挑選品學(xué)兼優(yōu)的在讀研究生擔(dān)任助理，他們的年齡和心理優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生之間的交流，有助于一些工作的開展，也能相對(duì)減少教師的時(shí)間和精力投入，使教師專注于重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的解決。

（3）受國(guó)內(nèi)大學(xué)生成長(zhǎng)過程的各種因素影響，大學(xué)生們雖然在年齡上是成年人，但其獨(dú)立自主、自我約束、自我管理的能力在大學(xué)低年級(jí)階段仍然還不成熟，建議在大學(xué)一、二年級(jí)階段在管理模式上適當(dāng)強(qiáng)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.中發(fā)（2004）16號(hào).

[2] 史茲國(guó).高校新生班級(jí)班主任工作初探[J].大學(xué)教育，2014（4）：130-131.

[3] 余華平，郭梅.淺論高校班主任與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)月刊，2012（5）：84-124.

[4] 董麗敏，王虹英，李艷濤.新時(shí)期高校班主任工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（4）：53-55.

[5] 王胡英，周國(guó)平.專業(yè)教師兼任班主任對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（2）：45-46.

[6] 樊鈺虎，吳俊平.淺談高校專業(yè)教師兼任班主任工作[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：147-149.

[責(zé)任編輯：陳 明]