論中小企業(yè)會計實(shí)務(wù)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

陳月芬

[摘 要]社會對會計人才的素質(zhì)要求越來越高。本文結(jié)合新課改教學(xué)理念，從強(qiáng)化會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力、動手能力、分析思考與解決問題的能力入手，探討實(shí)施“學(xué)中做，做中用”的實(shí)踐教學(xué)方法，并結(jié)合情境模擬教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、工作過程教學(xué)、工學(xué)結(jié)合教學(xué)等方法，鼓勵學(xué)生在會計實(shí)際問題中分析問題并解決問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]會計實(shí)務(wù);項(xiàng)目教學(xué);工學(xué)結(jié)合;實(shí)踐能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.160

基于中小企業(yè)會計人員所需理論知識和專業(yè)技能，《中小企業(yè)會計實(shí)務(wù)》系統(tǒng)地介紹了會計實(shí)務(wù)人才所需的相關(guān)知識與方法。為適應(yīng)社會需要，需要創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，通過結(jié)合新課改教學(xué)理念，通過實(shí)施“學(xué)中做，做中用”的實(shí)踐教學(xué)方法，有助于強(qiáng)化會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力、動手能力、分析思考與解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 實(shí)施情境模擬教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

情境模擬教學(xué)比較適用于課堂教學(xué)，基于小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞會計實(shí)務(wù)學(xué)科內(nèi)容，分解出不同的項(xiàng)目課程，組織學(xué)生展開小組項(xiàng)目課程設(shè)計。通過分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的會計實(shí)務(wù)工作情境，學(xué)生在課程設(shè)計與完成任務(wù)的過程中，收獲相關(guān)理論知識與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升中職會計學(xué)生就業(yè)競爭力。情境模擬教學(xué)是讓學(xué)生在真實(shí)的會計實(shí)務(wù)工作過程中掌握操作技能，在實(shí)際工作中掌握實(shí)際核算方法，學(xué)習(xí)結(jié)束教師對學(xué)生進(jìn)行崗位能力評價，學(xué)生自評與互評，師生、生生互動交流，共同提升，提高學(xué)生從事會計實(shí)務(wù)的工作能力。

例如：關(guān)于“存貨”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師建立會計手工模擬實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)會計實(shí)務(wù)真實(shí)工作環(huán)境來布置實(shí)驗(yàn)設(shè)施，所有憑證、賬簿、報表、設(shè)施與印章等盡量與實(shí)際工作環(huán)境相符。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)會計工作環(huán)境與規(guī)范提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料與工具，模擬實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識了解和運(yùn)用存貨的計價、原材料、委托加工物資、周轉(zhuǎn)材料、庫存商品、期末存貨核算等相關(guān)知識。以實(shí)際成本核算（發(fā)出時）為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法或個別計價法確定發(fā)出存貨的實(shí)際成本;存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法的運(yùn)用，如個別比較法、類別比較法、總額比較法。在情境模擬教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際工作項(xiàng)目，運(yùn)用相關(guān)會計存貨的計算與處理方法，在情境項(xiàng)目中操作和實(shí)踐，強(qiáng)化會計實(shí)務(wù)操作能力。情境模擬教學(xué)關(guān)鍵是需要進(jìn)行業(yè)務(wù)仿真與操作情境仿真，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，充當(dāng)現(xiàn)場會計工作中的角色，結(jié)合項(xiàng)目背景，將項(xiàng)目分成不同的模塊，每個模塊學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)做與學(xué)的融合與統(tǒng)一，學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)知識與操作技能，提升崗位職業(yè)能力。

2 踐行項(xiàng)目教學(xué)策略，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐能力

中職會計專業(yè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)一批實(shí)用能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)操作熟練的一線應(yīng)用型人才，需要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)?；诖?，結(jié)合新課改教學(xué)理念，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，踐行項(xiàng)目教學(xué)策略，項(xiàng)目教學(xué)包括項(xiàng)目確定、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目結(jié)果展示。教師根據(jù)項(xiàng)目課時科學(xué)安排相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固知識、提升操作能力的目的。

例如：會計實(shí)務(wù)“銀行結(jié)算”項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目展開銀行存款開戶管理、銀行結(jié)算方式、銀行存款的日常管理、銀行存款的核算、銀行存款的清查、其他貨幣資金的核算等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中，針對某個具體的小型問題展開具體的方案設(shè)計與處理，完善系統(tǒng)的會計處理操作技能。分解大項(xiàng)目為小項(xiàng)目，結(jié)合小組合作模式展開分析與研究。項(xiàng)目教學(xué)方案中，項(xiàng)目是中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與操作是原則，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目，展開需求分析、方案設(shè)計、過程實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由此，結(jié)合項(xiàng)目完成過程實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識與技能的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。

3 基于工作過程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能

會計實(shí)務(wù)教學(xué)中，打造基于工作過程的人才培養(yǎng)教學(xué)方案，讓學(xué)生在工作過程中感受知識的重難點(diǎn)內(nèi)容，分析并進(jìn)行實(shí)際操作，增加動手實(shí)踐過程，由此提升會計實(shí)務(wù)處理能力，不斷適應(yīng)企業(yè)人才需求目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程教學(xué)方式重視對工作過程中實(shí)操業(yè)務(wù)包括存貨核算與清查、短期投資核算、長期股權(quán)與債券投資核算、固定資產(chǎn)核算、利潤分配核算、資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表編制等內(nèi)容。關(guān)于這些實(shí)際操作內(nèi)容，基于工作過程的教學(xué)非常重視操作方法、計算方法的講解與實(shí)現(xiàn)，以及對學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。工作過程教學(xué)法以工作過程為線索進(jìn)行課程設(shè)置，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計，以職業(yè)能力形成為依據(jù)進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)。教師實(shí)施咨詢、計劃、決策、檢查與評估，學(xué)生完成工作任務(wù)，學(xué)生在獨(dú)立或小組互助模式下完成“做”的過程，掌握會計職業(yè)技能，提升專業(yè)技能，完善會計知識體系。

例如：“財務(wù)報表”章節(jié)的學(xué)習(xí)是中小企業(yè)會計實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為強(qiáng)化學(xué)生報表編制技能與應(yīng)變處理實(shí)際工作問題的能力，實(shí)施基于工作過程的教學(xué)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)熟悉生產(chǎn)經(jīng)營流程，總結(jié)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的財務(wù)相關(guān)問題與處理規(guī)范，整理成系統(tǒng)的業(yè)務(wù)資料，細(xì)分為資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等，運(yùn)用PPT、視頻等方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)際圖標(biāo)和憑證，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種報表的處理和編制方法，并布置特定的任務(wù)，鼓勵學(xué)生鞏固會計報表知識與操作方法。

4 落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

中職學(xué)校是培養(yǎng)具有工作技能人才的場所，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送更多具有職業(yè)技能、實(shí)際工作能力的人才。為進(jìn)一步適應(yīng)社會對會計實(shí)務(wù)人才素質(zhì)的需要，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，與企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。企業(yè)參與教學(xué)計劃的實(shí)施，企業(yè)派出管理人員與學(xué)校相關(guān)人員制訂教學(xué)計劃，制定“3+2+1”教學(xué)時間表，學(xué)校學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相互交叉，“3”為理論學(xué)習(xí)，“2”為企業(yè)實(shí)際工作階段，“1”為在學(xué)校實(shí)習(xí)。

例如：關(guān)于“收入、費(fèi)用和利潤”和“所得稅”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，由學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，到企業(yè)中跟隨有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)利潤的計算方法，以及所得稅費(fèi)用的確認(rèn)、計量和應(yīng)付稅款法的會計處理操作方法等。工學(xué)結(jié)合方式中，學(xué)校與企業(yè)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，定制人才輸送計劃，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以與優(yōu)秀的學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，如此，企業(yè)參與教學(xué)計劃的策劃，學(xué)校參與輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并實(shí)時跟蹤實(shí)習(xí)情況，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)情況匯報。通過落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，為學(xué)生提供了充足的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生能在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用理論，深化對理論知識的認(rèn)識，提升操作技能，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

5 結(jié) 論

如何培養(yǎng)社會需要的專業(yè)會計人才，如何為社會輸送更多實(shí)用性、操作能力強(qiáng)的會計人才，如何引導(dǎo)學(xué)生順利走上工作崗位，這些問題都是中職會計專業(yè)教學(xué)需要思考的問題。基于這些問題與目標(biāo)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與項(xiàng)目分析與實(shí)際工作實(shí)踐，結(jié)合模擬情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工作過程教學(xué)、工學(xué)結(jié)合教學(xué)等模式，給予學(xué)生充分的操作和實(shí)際動手的機(jī)會，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身能力與素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德的重要性，并提升自身會計實(shí)務(wù)職業(yè)能力、表達(dá)能力與交流合作能力。

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