數(shù)學對話在小學數(shù)學教學中的運用

夏佩堯

摘 要：新課改要求數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動、專心地探索數(shù)學知識，參與到數(shù)學對話教學情境中。對數(shù)學對話在小學數(shù)學教學中的運用進行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學對話；小學數(shù)學；應用

傳統(tǒng)數(shù)學教學的一個重要缺陷是學生主動“說”的缺失，教師講述、學生傾聽已經(jīng)成了一種固定教學模式。學生討論的內(nèi)容和方式基本是由教師決定的，導致學生主體地位無法得到凸顯。因此，需要加強數(shù)學對話在小學數(shù)學教學中的應用。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學中重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧度對數(shù)學教學質(zhì)量有著重要影響。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師有著無上權(quán)威。由于這種傳統(tǒng)思想的束縛，我國教學進入了“唯師是從”的境地，在學生心中，教師是權(quán)威者、領(lǐng)導者，導致課堂成為教師的表演場，學生成為配角，學生不愿甚至不敢提問，只是被動地接受教師傳授的知識，長此以往，學生的創(chuàng)新能力和合作能力不斷降低甚至消失。

二、組織學生與同伴平等對話

1.合作交流

開展合作學習，可以為學生提供更多交流和互動的機會，也為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。合作學習的一個顯著特征是為學生提供了開放的活動方式，使學生不僅能夠獨立探索知識，也能與其他學生形成緊密的合作關(guān)系。加強學生之間的合作，可以實現(xiàn)共贏。有的問題，學生獨立無法解決，但是通過合作、互幫互助，則能解決。合作能力的培養(yǎng)對學生以后的生活和工作有著重要意義。

2.共同體驗

學生在互動中與其他學生共同體驗，能夠進入一種忘我的境界，也能激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，能夠提高學生合作、交流、自主的靈活性。數(shù)學學習是在教師和學生、學生和學生之間交流、合作中逐漸完成的。學生進行合作，可以展現(xiàn)自己的思維過程，共同解決雙方的疑惑，分享雙方的智慧。

三、激勵學生自我對話

激勵學生自我對話是對話教學的重要途徑。自我對話主要是指在學習過程中學生進行自我反思。反思是運用所學知識來獲取新知識的過程，是數(shù)學教學活動的內(nèi)在動力。

1.鼓勵學生積極反思

在學習過程中，學生可以通過教師直接獲取教學信息，再根據(jù)教師的評價信息，合理調(diào)節(jié)，進行自我反思。在實際教學過程中，有的教師過分注重過程性知識的傳授。側(cè)重體驗、探索和經(jīng)歷，忽視了學生反思這一環(huán)節(jié)，導致學生無法學到真正意義上的數(shù)學知識。因此，數(shù)學教師應該鼓勵和支持學生進行自我反思，不斷開闊學生的知識視野，幫助和指導學生提升自己的認識。

2.引導學生提問和總結(jié)

學生數(shù)學思維的形成是靠教師的正確引導以及學生之間的對話，更重要的是自己在反思過程中逐漸領(lǐng)悟。數(shù)學思維形成的過程需要自己完成，這一過程是學生形成數(shù)學思考靈魂的過程。引導學生有效思維形成的方法有：

（1）自我提問。自我提問促使學生對所學知識進行深層次的思考和探索，培養(yǎng)了學生的鑒賞能力和發(fā)散性思維能力。

（2）自我總結(jié)。數(shù)學學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。解決問題后，教師可以引導學生從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、解決策略等方面進行總結(jié)，找尋思維發(fā)展規(guī)律。

自我提問和自我總結(jié)可以是書面形式，也可以是口頭形式。書面反思是以日記的形式來記錄經(jīng)驗教訓，以備自己今后參考和借鑒。

綜上所述，在新課程改革背景下，數(shù)學對話教學在數(shù)學教學中有著重要作用。對話教學的核心是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，需要加強數(shù)學對話教學在小學數(shù)學教學中的應用，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，組織學生與同伴平等對話，激勵學生自我對話，鼓勵學生積極反思，引導學生提問和總結(jié)，從而不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量。

編輯 魯翠紅