小組合作學(xué)習(xí)背景下班級自主管理模式的探索與實(shí)踐

湯麗娟

【摘要】在班級管理方面進(jìn)行大膽改革，改變治班策略：實(shí)施小組合作，捆綁管理；制定班規(guī)，讓管理細(xì)化；并派專人負(fù)責(zé)，落實(shí)管理。讓學(xué)生實(shí)行自我管理，充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班級自我管理中健康成長。

【關(guān)鍵詞】班級管理 潛能 自我管理

一、背景

我校是一間農(nóng)村初中，因?yàn)檗r(nóng)村出生率減少，這幾年生源比較少，每班只有三十幾人。學(xué)校這幾年實(shí)施教改，在全校推行合作型學(xué)習(xí)小組。一直以來，學(xué)校每周都進(jìn)行一次文明班衛(wèi)生班評比。后來，為了細(xì)化管理學(xué)校還實(shí)施了五星班級評比方案，按“體育星”、“禮儀星”、“衛(wèi)生星”、“守紀(jì)星”、“班容星”對班級的各個方面進(jìn)行評比。

我這幾年從事心理教育工作，多次參加心理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理知識。這些經(jīng)歷和知識使我改變原來的想法，認(rèn)識到班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”。因此，班級管理不是班主任事事親力親為就可以達(dá)到目標(biāo)的，班主任要把班級管理權(quán)還給學(xué)生，在管理中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓班級為學(xué)生的成長提供空間。

二、主要具體做法

（一）小組合作，捆綁管理

我們學(xué)校這幾年進(jìn)行教改，在全校推行合作型學(xué)習(xí)小組。我將這四人合作小組由學(xué)習(xí)上的合作推廣為全方位的合作，將四人合作小組作為班級管理的一個單位進(jìn)行捆綁式管理。就是以四人小組的總體表現(xiàn)來評分，排名前三名的整組獎勵，排名后三名的整組處罰?？傮w表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、禮儀等等。讓學(xué)生有小組意識，認(rèn)識到個人的行為會影響小組內(nèi)別的同學(xué)，讓小組內(nèi)的各個成員之間互相監(jiān)督、相互進(jìn)步，這樣比班主任一個人管理全班更直接、更有效。

（二）制定班規(guī)，管理細(xì)化

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《五星班級評比方案》，囊括了課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、禮儀等方面的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，每一個標(biāo)準(zhǔn)都非常具體，可操作性強(qiáng)，使班級工作做到有章可循，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化，避免了班級工作的盲目性和隨意性。在班級管理中持之以恒地落實(shí)過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來。

（三）層級管理，井然有序

每個表格都有一、二個學(xué)生負(fù)責(zé)，加上計(jì)分員，各個合作小組的小組長，班上三分之二以上的學(xué)生都是班干部，這樣龐大的班干隊(duì)伍如何管理呢？“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！币虼?，我實(shí)行層級管理。專門設(shè)立了三位副班主任，直接對我負(fù)責(zé)，每天有一人向我匯報班里的情況，在班里負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全班，督促小組長和星級登記員按時工作，如果當(dāng)天有班干部有病或其他原因不能工作的，由其中一位副班主任頂替他工作。這樣即使我?guī)滋於疾蝗グ嗬?，對班里的情況也了如指掌。

（四）競爭上崗，保持活力

在實(shí)際的操作中，有些學(xué)生做得時間久了，就會工作馬虎，登記不夠公正。這種情況容易引起其他學(xué)生不滿。針對這種情況，我實(shí)行競爭上崗，哪個學(xué)生對哪個班干部的工作有意見就可以頂替他的工作，試用一周。如果該學(xué)生試用期的工作比原來的班干部做得更好，原來的班干部下崗，由新的同學(xué)上崗。通過這樣的競爭上崗，可以緩解班干部和普通同學(xué)的矛盾，督促班干部認(rèn)真工作，激發(fā)班干部的潛能，令整個班干隊(duì)伍保持活力。

三、取得成效

1、 班級凝聚力增強(qiáng)，各方面全面發(fā)展

在班級管理進(jìn)行大膽改革的初一（1）班，從早上的早讀課開始班干部就開始輪番上崗，每人手上拿著一本裝訂好的“體育星”登記表、“禮儀星”登記表、“衛(wèi)生星”登記表、“守紀(jì)星”登記表、“班容星”登記表等，遇到到同學(xué)違紀(jì)時先提醒再登記。實(shí)施自我管理后2周左右就出現(xiàn)了比較明顯的變化，學(xué)生由看到登記表不違紀(jì)到大部分自覺遵守紀(jì)律，班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、禮儀等井然有序。 因此這個實(shí)施自我管理的初一（1）班在一個學(xué)期20周的“文明班衛(wèi)生班”評比中竟然獲得了14周的“文明班衛(wèi)生班”稱號，刷新了我校拿文明班最多的記錄，“五星班級評比”也在整個初一級名列第一。校運(yùn)會拿了全級第二，班容評比獲一等獎。期末全鎮(zhèn)統(tǒng)考在鎮(zhèn)排名第五，體育考核全鎮(zhèn)第一。課任老師反映我們班的上課的狀態(tài)很好，巡堂的領(lǐng)導(dǎo)也表揚(yáng)我班班容整潔、自習(xí)課紀(jì)律好。學(xué)生越來越喜歡參與班級管理，越來越為自己的班級自豪。

2、 學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的管理能力提升

這個班的學(xué)生在自我管理的過程中迅速成長起來。首先是三個副班主任的工作能力得到很大的提升，平時她們把班務(wù)安排得井井有條，即使我出外學(xué)習(xí)幾天，班級管理也有序進(jìn)行，從沒有出過差錯。有一次，我去廣州學(xué)習(xí)三天?；貋砗篑R上找三個副班主任了解情況，她們說一切正常，后來輕描淡寫的補(bǔ)充了一句小劉和小江兩個調(diào)皮鬼差點(diǎn)打架，經(jīng)過一番勸解，最后化干戈為玉帛了。三位副班主任告訴我，如果是以前遇到這種事她們一定會很緊張，除了找老師就沒別的法子了，現(xiàn)在管班多了，遇事也鎮(zhèn)定多了，會想辦法處理解決問題了。她們確實(shí)在參與班級自我管理中成長起來了。

四、工作反思

可以說，這一次班級自我管理的改革是成功的。究其原因是尊重了教育規(guī)律，適當(dāng)運(yùn)用了心理學(xué)知識，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。在管理的過程中充分挖掘了學(xué)生的潛能，鍛煉了學(xué)生的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和主人翁精神。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，但班主任不轉(zhuǎn)變思想，單靠個人的力量來影響學(xué)生收效甚微。正如魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”，因此要把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生在班級管理中不斷成長。

當(dāng)然，這次的改革也遇到很多問題：如有部分學(xué)生很有能力卻不愿當(dāng)班干部；有些班干部在工作中處事簡單粗暴；有些崗位很多學(xué)生想擔(dān)當(dāng)，有些崗位又沒人愿意去做；每周的統(tǒng)計(jì)工作有些班干部沒有及時填到匯總表上，導(dǎo)致無法統(tǒng)計(jì)等，這些問題都需要班主任不斷跟進(jìn)，不斷完善，把工作做得更細(xì)致更全面。

班主任工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，適當(dāng)改變治班策略，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)生獲得成長，你一定也會感到輕松快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉春.《今天怎樣做教師》華東師范大學(xué)出版社

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社