網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育沖擊引發(fā)的深思

董麗芳

【摘要】學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)用的主要是聽(tīng)覺(jué)，教學(xué)效率怎么能提高呢？隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的血液，電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運(yùn)用電教手段，能把視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，即運(yùn)用94%的途徑來(lái)獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的作用與潛能愈加顯現(xiàn)出來(lái)，它深刻地改變著課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶來(lái)了資源的共享和效率的提高。因此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

但在具體的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，存在著很多亟待解決的問(wèn)題。那么，小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 問(wèn)題 策略

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用，使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來(lái)創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獵取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)在于：

1、揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解英語(yǔ)所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課中描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知英語(yǔ)所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解英語(yǔ)的詞句提供了鮮明的形象。如教《My family》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解My family具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“My family”的特寫鏡頭，任務(wù)呈現(xiàn)，看教學(xué)圖片， 用同樣的方法講 sister， brother， grandma， grandpa出示家人照片，在極短的時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生，為本課的教學(xué)創(chuàng)造積極的條件。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)空限制少，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)《family》，學(xué)生理解不了family的意義中深厚感情。為了提高教學(xué)效果，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)式教學(xué)模式。

在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生傾聽(tīng)錄音文化滲透，情感教育，通過(guò)談?wù)撔腋５募?，快?lè)的家，引起學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情；同時(shí)進(jìn)行情感教育：家，快樂(lè)的家，是靠我們的長(zhǎng)輩們的辛勤勞動(dòng)互相幫助建立起來(lái)的。因此，我們應(yīng)該愛(ài)他們，尊敬他們，孝敬他們。

采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并以"家，有愛(ài)的家"這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3、將深?yuàn)W變得簡(jiǎn)單，將抽象變得清晰；

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。例如：在教學(xué)三年級(jí)《At the zoo》這一單元時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場(chǎng)景，讓學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動(dòng)物，邊畫邊念。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

4、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)巧用，利于學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

英語(yǔ)教材所涉及的文化較廣，而小學(xué)生在文化知識(shí)方面認(rèn)識(shí) 較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹文化時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)中西文化的理解。例如：中國(guó)的飲食文化和西方的飲食文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生輕松了然于心。

5、改革教學(xué)模式，促使教師提高；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。

6、自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運(yùn)用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學(xué)習(xí) 難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時(shí)，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計(jì)成情景方式，通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)。

例如：教學(xué)生幾個(gè)方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個(gè)介詞的詞組。為了增強(qiáng)形象性，把抽象的邏輯概念具體生動(dòng)化，我設(shè)計(jì)了一個(gè)flash動(dòng)畫，畫里的主要演員是一只活潑好動(dòng)的小蜜蜂，主要活動(dòng)場(chǎng)所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個(gè)介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時(shí)，小蜜蜂會(huì)鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點(diǎn)擊out時(shí)，它又會(huì)從花芯中鉆出來(lái)跳舞；當(dāng)點(diǎn)擊on時(shí)，它停落在花瓣上；當(dāng)點(diǎn)擊under時(shí)，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點(diǎn)擊over時(shí)，它又懸停在花朵上方飛動(dòng)。一段簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，把幾個(gè)用語(yǔ)言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，美妙的畫面又給學(xué)生帶來(lái)新奇感和美的享受，使記憶活動(dòng)變得輕松而深刻。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，多媒體技術(shù)并不可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切合實(shí)際的。而一個(gè)好的課件應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能還會(huì)畫蛇添足，多此一舉了。教師應(yīng)當(dāng)記住的是教師是課堂教學(xué)的組織者，多媒體技術(shù)只能作為服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段。如果聽(tīng)任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢(shì)必使學(xué)生的注意力過(guò)多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，不能亂用或?yàn)E用。否則就起不到它應(yīng)有的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，這些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，如何有效地加以解決，關(guān)系到教學(xué)的綜合效益和學(xué)生的全面發(fā)展。我覺(jué)得，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)方法的完全顛覆，需相得益彰

有些教師在嘗到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭之后，對(duì)其它教學(xué)方法不屑一顧，不論何種教學(xué)內(nèi)容、課型，一概使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全然不管其教學(xué)效果和教學(xué)效益?！敖虩o(wú)定法”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固然有其它教學(xué)手段和教學(xué)媒體所無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如掛圖、投影的靜態(tài)展示功能，模型的直觀空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能完全替代的?？傊?，在任何情況下都采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不一定能取得預(yù)期的效果，有時(shí)反而會(huì)畫蛇添足。

對(duì)策：面對(duì)學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性，我認(rèn)為沒(méi)有必要刻意追求在一堂課里全部使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇最簡(jiǎn)便、最佳的方法。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合使用其他的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)達(dá)到最好的效果和效益。

（二）教師片面追求課堂氣氛，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中迷失了方向

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，已從教師的邏輯分析過(guò)程轉(zhuǎn)變學(xué)生自己上網(wǎng)獲取知識(shí)、探究問(wèn)題的過(guò)程。課堂內(nèi)大部分的時(shí)間，學(xué)生以進(jìn)行網(wǎng)上探究、在線交流為主，師生、生生之間的語(yǔ)言交流反而較少，所以課堂氣氛可能往往不如傳統(tǒng)教學(xué)模式活躍。為了活躍氣氛，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師設(shè)計(jì)了諸如動(dòng)手操作、口頭討論、分組搶答、游戲的活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。但如果片面追求課堂氣氛，活動(dòng)過(guò)多、過(guò)頻，課堂氣氛似乎活躍了，但學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失了學(xué)習(xí)方向，喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沉迷于虛擬世界的新奇和趣味，結(jié)果反而使課堂效率大打折扣，這顯然已經(jīng)背離了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的初衷。

對(duì)策：首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)策略和方法方面，教師必須要給學(xué)生予以有效的指導(dǎo)，以免造成其盲目行動(dòng)。其次，從外部施加其他約束監(jiān)控機(jī)制。教師適當(dāng)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的認(rèn)同感，從而減少或避免課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。第三，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。圍繞每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或措施，使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思，完善自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從而能有效地遏制學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。第四，要重視教師的指導(dǎo)作用。在教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)下學(xué)生才能取得較理想的學(xué)習(xí)效果。最后，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提高上網(wǎng)素質(zhì)的思想教育。如此一來(lái)，既能達(dá)到對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，又可避免課堂教學(xué)的失控。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)在促進(jìn)師生情感交流方面尚待加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生不能完全進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，師生的面部表情及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)所帶來(lái)的情感信息在傳輸過(guò)程中“丟失”了，所有這些情感信息的缺失都將對(duì)師生之間的情感交流產(chǎn)生一定的影響。

對(duì)策：教師要在課后的反饋中，加強(qiáng)與學(xué)生的面對(duì)面的溝通交流，增進(jìn)師生的情感。

（四）疏于平時(shí)教學(xué)運(yùn)用，教師疲于應(yīng)付，缺乏技術(shù)水平與應(yīng)用能力

在許多學(xué)校往往存在這樣的現(xiàn)象：為了應(yīng)付一堂公開(kāi)課、比賽課，好幾名教師齊心協(xié)力、費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，終于磨出一個(gè)課件；平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則敬而遠(yuǎn)之，將其束之高閣。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)：一是主觀疲于應(yīng)付，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，二是計(jì)算機(jī)技術(shù)水品尚低，有條件但不會(huì)用，動(dòng)機(jī)減弱。在一份“調(diào)查報(bào)告”中顯示：有74.5%的教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)；94.5%的教師擔(dān)心網(wǎng)上不健康的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。

對(duì)策：加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想理論學(xué)習(xí)，更新觀念；主動(dòng)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子課件制作、動(dòng)畫制作等教學(xué)技能；修煉一雙慧眼，對(duì)網(wǎng)上信息能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇和判斷。當(dāng)然，還要向那些能夠把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較成功地應(yīng)用到教學(xué)中的同行們多加請(qǐng)教。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要抓住最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生智能。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，把電化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式是一種新型的、開(kāi)放的教學(xué)模式，像一面春風(fēng)拂來(lái)，為我們的教育帶來(lái)了活力和希望。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策的不斷研究，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是對(duì)使用方法的探索，是實(shí)現(xiàn)希望的不懈動(dòng)力！

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