激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

霍連國(guó)

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)教育方式開始逐漸被替代，以激勵(lì)為主的教學(xué)方式逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中十分常見的一種教學(xué)方式，就激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用思路；探討

激勵(lì)教育的方式，是在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系之后，教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言和實(shí)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)更大程度上提升學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式能夠讓他們?cè)谡n堂之中精力更加集中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)隨之增強(qiáng)？

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論教師采用任何一種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，都必須首先建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)之上，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，教師的激勵(lì)措施才能夠取得最為理想的效果，而如果學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是排斥的，那么即使教師極力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課毫無(wú)樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有熱情，這對(duì)于教師正常教學(xué)的開展是極其不利的。比如說(shuō)，在進(jìn)行《鮮花與星星》一課的教學(xué)時(shí)，教師如果單純地講授文字中的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殡y以理解，對(duì)這課失去興趣，但是如果教師能夠借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示課中的內(nèi)容，學(xué)生則會(huì)覺(jué)得十分有新意，對(duì)于課堂也會(huì)更有興趣，在這基礎(chǔ)之上教師進(jìn)行的激勵(lì)教育才更有意義。

二、對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施

由于學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文的領(lǐng)悟能力不同，教師不能制訂一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，否則很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，為每名學(xué)生制訂相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠讓每名學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)之路上始終保持熱忱，保持前進(jìn)。在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上，教師可以采用口頭表?yè)P(yáng)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些學(xué)生喜歡的小文具等，讓學(xué)生在語(yǔ)文目標(biāo)完成的路途上更加的積極。

小學(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師如果能夠善于使用激勵(lì)教育來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更能夠促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展，培養(yǎng)起小學(xué)生的自信心，可謂是一舉多得，實(shí)用性極強(qiáng)的一種教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅