實踐嵌入型教學改革的研究和探索

朱斐 劉全

[摘 要]應該研究和探討如何發(fā)揮行業(yè)組織和企業(yè)的作用，推動大專院校課程的改革，促進就業(yè)發(fā)展?？梢愿鶕煌摹半p證”分類進行歸納總結，在遵循現有國家相關管理體系的前提下，提出行業(yè)雙證課程的新課程開發(fā)和創(chuàng)新，從而改變原有的職業(yè)能力培養(yǎng)的方法。這樣能從微觀角度解決相關行業(yè)、教育和勞動的相關問題，提高學生的操作能力。

[關鍵詞]教學改革 實踐教學 提高就業(yè) 計算機專業(yè)

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0062-02

一、引言

“雙證制度”就是通過行業(yè)進行組織、參與，將就業(yè)作為行業(yè)導向，進行對應試的嵌入式教學。學校應注重課程改革創(chuàng)新，科學合理地將雙證制度引入課堂中，組織學生與行業(yè)間的合作，進行職業(yè)資格的培訓。

所謂“雙證書”是教育部門的學歷證書和各種相關部門的資格證書，如人事部的相關技術證書、勞動部的國家職業(yè)資格證書、企業(yè)培訓證書和各類行業(yè)技術培訓證書等?，F今，部分大專院校中存在“雙證制度”不健全、不完善的情況。實踐表明，國家宏觀調控的執(zhí)行力對實施嵌入式教學的改革非常重要，只有各個政府部門間協調配合，才能讓學生更方便地取得相關行業(yè)的資格證書，才能讓學校更好地開發(fā)行業(yè)雙證課程，從而讓學校和行業(yè)配合密切，提高教學質量。這是推行各類制度的重要保障，也是實行各類教學制度改革的關鍵。

目前，在我國實踐應用技能培訓領域，呈現出多個部門和機構并存的現象。雖然這表面上有些混亂，但也是經濟發(fā)展的一種必然表現。只有通過模式化、規(guī)?；瘉砼囵B(yǎng)實踐型技能型人才，才能更好地適應國民經濟的發(fā)展。正因為如此，國內涌現了很多人才培養(yǎng)和考試認證機構，出現了一些良莠不齊的現象。因此，各大大專院校在與培訓機構合作培養(yǎng)雙證書人才的時候，要注意選擇質量較高的培訓機構，這樣才能更有效且規(guī)?；呐囵B(yǎng)人才。同時，相關部門要鼓勵和支持學校引進培訓課程，從而吸引行業(yè)的投資，達到發(fā)展學校嵌入式教學課程的目的，從而促進學生們就業(yè)，培養(yǎng)他們的實踐能力。

二、現狀

嵌入式教學今后的主要內容應該是以就業(yè)為主要方向，充分挖掘行業(yè)的潛力，這樣才能實現以就業(yè)為導向的目標，進而完成嵌入式教學的最終目標。在國家教育方針和政策的號召下，國家相關部門對教育行業(yè)提出了進一步的規(guī)范。首先要對本行業(yè)的人才需求有一個基本的評估，進而制訂詳細的人才培養(yǎng)計劃，積極開展嵌入式教學的培訓工作。其次，制訂本行業(yè)特殊的職業(yè)鑒定標準，展開嚴格的執(zhí)業(yè)考核工作，對合格人員頒發(fā)職業(yè)資格證。再次，對本行業(yè)培訓機構的資質進行嚴格的審核，并對培訓人員實行嚴格的準入制度。最后，積極對大專院校教育教學工作的教學效果進行科學的評估。

嵌入式教學的最終目標是為了保證大學生能夠就業(yè)。很多學校都開展了嵌入式教學的試點工作，引入了很多課程方面的資源，逐步完善此方面的教育考核工作。在具體實行的過程中，有一些比較棘手的問題還沒有得到有效的解決。首先，國家對嵌入式教學正處于改革過程中，嵌入式教學實踐有很多由企業(yè)轉入行政部門來進行，有些組織對實踐此種教學的作用越來越不重視。其次，很多學校缺少行業(yè)辦學的相關背景，對這方面不是特別熟悉。有一些培訓機構以企業(yè)的名義進行培訓的招生，讓一些學校不知如何才能根據企業(yè)單位的需求進行嵌入式教學的資源引進，使嵌入式教學改革一直處于良莠不齊的狀態(tài)。這就需要要進行調整和改革，使嵌入式教學改革逐步規(guī)范化和制度化。

在西方社會，行業(yè)組織參與嵌入式教學的改革已經非常成熟和完善。他們對本行業(yè)的職業(yè)資格證書要求非常嚴格，且進行了比較系統(tǒng)的管理，已經配套的教學資源也比較豐富，行業(yè)組織對改革的積極作用越來越明顯。由于我國正處于嵌入式教學改革的初級階段，教學配套資源還不是很完善，一些行業(yè)認證和職業(yè)資格認定還遠遠趕不上嵌入式教學改革的步伐，行業(yè)組織還不能充分發(fā)揮出自己的積極引導作用。我們應該努力從微觀教學改革中吸取經驗，對行業(yè)技能證書和課程資源進行“雙證”的教學改革積極推進。我們應該從西方國家的成功改革中吸取成功的經驗，這是我國的教學改革能夠加快步伐，更好地適應企業(yè)和社會發(fā)展的需求。

三、嵌入式課程開發(fā)及評價

從實踐嵌入式教學的相關課程開發(fā)方式來看，國外的一些理論已經比較成熟，而且國外的一些行業(yè)技術培訓內容及標準、企業(yè)的相應標準、連接學校教育與職業(yè)的相關標準都有自己獨特的方式。在我國，教育部門以及教育主管行政部門、我國的勞動保障部在實踐嵌入式教學培訓領域的共識是——打破實踐嵌入式在教育中的一些學科領域的系統(tǒng)化課程體系。目前最基本的分析方法，一是從職業(yè)功能角度分析，二是從工作者所從事的職業(yè)活動的相關角度分析。目前，我們根據勞動者所從事的不同行業(yè)，可以采用的分析思路有：具體的工作過程分析、典型的勞動任務分析、具體的勞動服務或者產品分析、典型的技術、技能分析。也可以將國內外已經成熟的各種實踐嵌入式教學課程開發(fā)方法相結合，對具體的行業(yè)職業(yè)進行分析。我們現在最重要的就是在不斷總結我國及國外的相關經驗的基礎上，讓國家社會勞動保障部門起主導作用，以有關的企業(yè)、行業(yè)或者職業(yè)為調查的基礎，將職業(yè)能力作為分析的科學依據，再以相關的組織運作模式作為質量監(jiān)督和控制的重要步驟，形成學校和企業(yè)相合作、以就業(yè)為指導、成本低廉、容易推廣為目的的校企合作的高技能人才培養(yǎng)實踐嵌入式教學課程資源及開發(fā)方法。通過實踐，我們總結了嵌入式課程包括的主要內容。

（一）探索基于開發(fā)“教育-行業(yè)”的具體技術方法和組織工作程序

重點突破大專院校傳統(tǒng)的教育體系，實現在大專院校教育中把職業(yè)實踐課程資源和相關的行業(yè)培訓內容結合起來，實現取得“教育-行業(yè)”雙證書的問題。

（二）學校應該選擇合適的、權威的評價標準

學校在引入行業(yè)實踐嵌入式課程資源之前，應該先要判定什么的課程才是行業(yè)或者說企業(yè)急需的，只有這樣才能建立相關的評價機制，提出可行的、具體的操作方法。

（三）探索企業(yè)參與教學實踐，可以促進就業(yè)的實現和探究就業(yè)方法

這種實踐嵌入式教學根據“勞動者素質的提高是為了提高職業(yè)能力，企業(yè)為了更好地提高員工素質，所以提供培訓的機會”這一原則，通過研究部分大型企業(yè)所參加的雙證項目，推動以提高職業(yè)技能為重點的教育改革，探索在企業(yè)中建立職工教育和培訓體系，向職工提供普遍、長時間的各項培訓。這種培訓包括技術方面的培訓、素質文化教育方面的培訓等，進而能加快高級技師和技工的培養(yǎng)，這是建設學習型企業(yè)的重要方法。

四、實施的路線及其方法

在研究中，采用的技術路線是：調查研究→實證分析→理論分析→總結成果。具體包括以下方面。

（一）研究的思路

從微觀角度來說，和不同類型、不同種類的行業(yè)之間進行合作，探究行業(yè)的實踐作用，不僅可以開發(fā)職業(yè)教育的資源，而且還是促進勞動者就業(yè)、學生就業(yè)的有效方式。

從微觀研究的基礎上升到中觀層次。“行業(yè)雙證課程”教研方法的開發(fā)和提出，突破了傳統(tǒng)的技術方法，獲得重點研發(fā)職業(yè)能力的方法。學校在此基礎上通過證書引入的課程選擇標準，和就業(yè)導向的指導體系（判斷證書是否合格）——開發(fā)方案、組成人員、教學方法、配套教材的準備、師資力量的準備、職業(yè)能力的培訓、實訓、模擬和考核方法、如何促進就業(yè)等與企業(yè)聯系，然后建立教學模型，進行量化分析，供決策人員參考。

（二）研究方法

通過研究大專院校教育中、微觀方向的方法論及其技術如何實現的問題，運用多個相關部門聯合、小組式分開研究的方法來進行研究。在研究的整個過程中，我們嚴守理論加實踐的原則，定型和定量相結合的原則，以及微觀為主、注重結合宏觀和中觀的原則，全方位收集有關資料、信息資源和提出的建議，并讓組成的院校共同參與研究和討論學習。我們以典型研究作為研究基礎，得出研究的成果，指揮和引導一些專業(yè)的建設和教學工作。

（三）實施效果

經過多年實踐我們發(fā)現，通過推薦實踐嵌入式教學改革，可以有效提高畢業(yè)生的有效就業(yè)率和就業(yè)質量。

五、結語

本文提出了各種各樣雙證的分類標準，提出了關于“行業(yè)雙證課程”的一些創(chuàng)新概念以及突破職業(yè)能力提取的方法論。這在不改變現有國家教學管理體制的基礎上，有效解決了勞動、教育等所關心的問題，具有很強的可操作性，而且課程開發(fā)成本低，見效也比較快。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 阮衛(wèi)華，薛茂云.嵌入式軟件人才培養(yǎng)教學改革實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

[2] 劉忠艷，周波，王光輝，等.信息與計算科學專業(yè)實踐教學改革研究與探索[J].中國電力教育，2013（14）.

[3] 權寧一，權曉林，等.嵌入式系統(tǒng)專業(yè)實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011（3）.

[責任編輯：陳 明]